張曉晶吉林省長春市十一高中

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高中班級多極化管理策略探討

張曉晶
吉林省長春市十一高中

摘要：隨著時代的進步，社會的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，與此同時，我國教育事業(yè)的發(fā)展越來越受到國家政府和社會各界的重視。改革開放以來，我國的教育就一直處在改革創(chuàng)新的積極狀態(tài)。本文就高中班級管理中存在的問題進行了簡要分析，并且就此提出了具體的高中班級多極化管理策略，希望對加強我國高中班級多級化管理能夠有所幫助。

關鍵詞：高中班級；多極化管理

雖然國家政府一直都非常重視高中教育問題，并且一直改革創(chuàng)新高中教育方式，但是，我國高中班級管理中還是存在很多問題，比如說班主任的權威管理和任課教師不發(fā)揮作用等等，這些都影響著高中班級管理，我們應該認識到這些問題的重要性。

一、高中班級管理的現(xiàn)狀

（一）班主任的權威管理

傳統(tǒng)的高中班級管理中，班主任總是實行權威管理體系，自己獨攬大權，班級的沒一件事情都有班主任自己一個人決定，學生沒有參與的權利。首先，班主任獨攬大權會導致很多事情的決定都太過武斷，不能采取民主的意見，也沒法站在學生的角度上考慮問題，所以，這樣的管理體系不夠科學和規(guī)范，其次，班級事情的決議學生無法真正參與進來，而高中班級管理又有很多瑣碎的事，但是班級管理事情效率非常低，也沒有質量可言。還有就是老師自己獨斷的決策很難在班級落實執(zhí)行，班里的學生都對決策不服氣，不能夠自覺服從管理，導致班級管理制度形同虛設，班級風氣很難變好。

（二）任課教師不發(fā)揮作用

高中階段不僅學生的學習任務非常重，老師的教學任務也不比學生輕松，所有的老師都有一定的教學任務，每個老師都必須認真完成自己的教學任務，完成規(guī)定的教學指標，所以，傳統(tǒng)的高中教學中，任課老師的應試教育現(xiàn)象非常嚴重，他們一味的只關注學生的學習成績，幾乎不關心他們的生活和成長細節(jié)，總是按照成績將學生分為三六九等，只關注重視好學生的學習，而不關心差學生，不能夠做到平等對待每一個學生，鼓勵每一個學生，嚴重打擊了學習成績不好的學生的自尊心和積極性，久而久之，養(yǎng)成他們很多不良習慣，他們也出現(xiàn)逆反心理，不服從班級里的管理制度，從而導致班級管理起來非常困難。

二、高中班級多極化管理策略

（一）教師管理觀念的轉變

教師是班級管理的核心，教師每天在班級里的一舉一動，都會影響到班級里學生的成長和發(fā)展，在教室，學生接觸最多的成年人就是教師，教師應該肩負起輔助學生成長的責任，同時，高中班級中有太多繁瑣的事情，班主任應該與任課教師和學生相互合作，共同去管理班級的事情，讓班級管理更好的走向多級化管理。首先，教師應該加強提升自己的綜合素質，將每一個學生都當做自己的孩子平等對待，不能將學生按照學習成績分為三六九等，從而對成績不好的學生愛答不理，而且應該公平的對待每一位學生，真正的去關心每一位學生的學習情況、生活狀況和心里狀況，幫助每一位同學走出自己的逆境，從而更好的學習。其次，老師應該調整好自己的心態(tài)尤其是不能將生活中的不良情緒帶到班級里從而對學生完成不良影響，永遠讓學生感受到自己積極向上、精神煥發(fā)的正能量的一面，從而教給學生正面的精神和心態(tài)，更有助于他們的學習和成長。

（二）加強學生自我管理的多級化

要加強班級管理的多級化，就得加強學生自我管理的多級化，通俗來說，就是在班級里進行科學推選班干部，讓班干部團隊幫助老師管理班級，從而有效實現(xiàn)學生自我管理的多級化。高中生正是處于朝氣蓬勃的年齡階段，他們都想在老師面前好好表現(xiàn)自己，都有著積極向上的心態(tài)，老師就應該利用他們的這種心態(tài)，讓他們能夠發(fā)揮自己的長處，給班級做給多有益的事。而且在推選班干部的時候，應該采取民主的方式，讓學生自己投票，選出大家都公認的班干部，這樣，選出的班干部都是大家心服口服的，班干部在班級管理上就更容易，更能夠得民心，從而營一個良好的班級氛圍。還有就是，班干部團隊應該分工明確、責任到人，規(guī)范好每個班干部的職責，從而讓班干部團隊分工合作，共同管理好班級。在班級里，不論遇到什么事情，班干部都應該有商有量，共同解決班級的事情。班干部也應該定期召開班級會議，針對班級里近期出現(xiàn)的問題和狀況進行討論，制定出科學合理、大家都認同的班級管理制度，從而更好的管理班級，更好的實現(xiàn)班級自我管理的多級化。

（三）加強與學生家長的聯(lián)系

教育孩子不僅是學校以及老師的任務，更加是父母的職責，為了孩子更好的學習和成長，老師應該更多的與學生家長聯(lián)系，共同教育孩子。老師應該定期召開家長交流會，針對孩子近期的學習、生活狀況進行討論，讓父母更加清楚的掌握學生在學校的學習情況，也讓老師更多的了解學生在家里的情況，這樣更有利于老師對孩子因材施教，制定一套合理的教育方案，也能夠幫助父母更多的了解孩子，能夠更好餓的走進孩子的內心世界，從而更好的與孩子溝通，更好的教育孩子，從而與老師實現(xiàn)對孩子的共同管理，共同教育，讓孩子更加健康的成長。而且，學生家長都是從事不同的工作，他們都有豐富的生活閱歷，老師正好利用這一點，鼓勵家長更多的帶孩子去參加實踐活動，提高他們的實踐能力，培養(yǎng)他們合作團結的良好精神，從而更有利于學生的身心健康發(fā)展。

（四）加強班主任與任課教師之間的多級化管理

班主任應該意識到多級化管理的重要性，要改變自己的管理觀念，和任課教師更好的合作，共同管理班級。班主任經常找任課教師溝通，了解學生每一科的不同情況根據(jù)學生在任課教師心中的不同印象，分析學生的學習狀況，從而因材施教，更好的幫助學生成長學習，促進學生全面發(fā)展，而且這樣既能提高任課教師的教學熱情，還能幫助學生增強自信，達到預期的教學效果。還有就是要建立完善的多級化管理評價體系，將學生、任課教師和班主任的綜合評價結合起來，從而制定出更加完善的管理方案，加強班級的管理效率。

三、結束語

總之，多級化管理對高中班級的管理有著非常重要的意義，我們一定要認識到如今高中班級管理中存在的問題，并且采取有效的措施加上班級的多級化管理，從而制定出完善的管理制度，更有效的管理班級。

參考文獻:

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[2]高中班級自主管理存在的問題及改進策略探討.快樂閱讀，2013（25）

[3]探析如何創(chuàng)新高中班級管理策略.學周刊，2014（29）