徐娟

【內容摘要】構建“詞庫”對于語言的學習而言非常重要，這不僅是學生積累自身的語言素材，豐富自己的知識體系的方式，在構建“詞庫”的過程中其實也是學生對于有效的學習方法的一個探究過程，能夠讓學生掌握更多結合上下文或者相關語境分析推理詞匯含義的能力，這種能力的具備對于學生語言素養(yǎng)的形成很有幫助。在高中英語課程的教學中，教師要慢慢引導學生構建自己的“詞庫”，要讓學生掌握構建“詞庫”的一些基本方法，這會讓學生在語言學習上形成更多有價值的心得與體會。

【關鍵詞】高中英語 教學 詞庫 構建

引導學生構建“詞庫”的教學過程需要循序漸進的展開，教師可以首先在一些具體的教學環(huán)節(jié)中滲透這種思維，并且在平時的各種課堂教學活動中來引導學生養(yǎng)成“詞庫”構建的習慣。經過一段時期的積累后，學生的這種意識會逐漸增強，積累與構建自身“詞庫”的能力也會有顯著提升，這時，學生的語言學習能力也會有非常明顯的進步。

一、結合語境教學構建“詞庫”

構建“詞庫”可以結合各種不同的教學形式展開，教師首先可以以語境教學為切入點讓學生對于“詞庫”的構建形成基本認知，同時，也讓學生意識到構建“詞庫”可以發(fā)揮的積極效果。語境教學是構建“詞庫”的非常好的一個平臺，很多時候，學生猜測或者推測某一個詞匯的含義，這通常需要具體的語境作為依托，如果沒有直接的語境，這些過程都不可能實現(xiàn)。因此，教師首先要培養(yǎng)學生借助語境來積累與豐富自身語言素材的能力，這種素養(yǎng)的具備無論是在閱讀、口語表達還是在寫作訓練中都能夠發(fā)揮非常積極的效果。

在結合語境來構建“詞庫”時可以遵循如下的教學順序：首先，教師介紹課文有關背景資料，通過提問、引導、展示等方式讓學生初步接觸課文有關詞匯；緊接著讓學生通過聽、讀整篇課文，對其內容有個大概了解，讓學生根據上下文和文章背景來猜測生詞的含義；隨后，教師通過直觀形象、引導釋義和英語釋義等方式提供生詞在文中的正確詞義；再讓學生閱讀課文，進一步理解生詞意義，熟悉生詞的用法。就這樣，結合語境的支撐很有效的讓學生掌握了這些新的單詞，最為重要的是，這一整個教學引導過程很有意義，學生可以在今后獨立閱讀文章時復制這個過程，理解與掌握新的單詞，進而實現(xiàn)“詞庫”的良好構建。

二、結合活動教學建立“詞庫”

在很多具體的教學活動中，教師也可以結合教學過程來幫助學生建立“詞庫”，讓學生的語言積累越來越豐富。靈活有效的設計教學活動，在活動中突出學生的主體地位，這是讓學生構建“詞庫”的一個良好教學基礎。教師要善于技巧性的設計教學活動的過程，讓學生在參與活動的同時循序漸進的掌握一些學習單詞的方法，并且慢慢領會到構建“詞庫”的一些基本技巧。這會讓學生的學習能力得到很大程度的提升，學生的語言素養(yǎng)也會越來越豐富。

以模塊一Unit 3中Word power“Types of sports”為例，教師可以通過介紹如何設計各種活動來激發(fā)學生學習詞匯的興趣。在Web環(huán)境下，多媒體技術通過利用生動有趣、豐富多彩的文字、圖片、聲音、視頻圖像等多種媒體組合，將學習目標和對象綜合地展現(xiàn)在學習者面前，使抽象的東西具體化，同時給學習者以充分的感覺刺激，極大地調動了學生的學習熱情，可以讓學習者對學習內容的記憶持續(xù)時間較長?；顒咏虒W中是學生構建“詞庫”，掌握詞匯學習的一些靈活有效的方法的依托，這也是豐富學生的語言積累，活躍學生思維的一種有效教學環(huán)節(jié)。

三、間接教學的“詞庫”構建策略

構建“詞庫”還可以有一些其他的方法和策略，教師要善于把握課堂上那些值得應用的教學環(huán)節(jié)，透過有效的教學組織與設計來充分實踐這一教學目標。教師可以結合教材內容的編排，教學的一些基本要求靈活的設計教學的展開模式，并且結合學生的語言能力和接受能力設計一些有針對性的教學環(huán)節(jié)。教師要激發(fā)學生的主體效應，讓學生在完成一些學習任務的過程中來活躍學生的相關智能，領會到詞匯學習的一些靈活有效的方法，而這些方法往往是幫助學生構建“詞庫”的依托。

教材中新增了Welcome to the Unit、Task、Project等板塊。在這些板塊的詞匯教學過程中，教師可以融入一些靈活的教學策略。如，教師事先不列出詞匯表，也不對生詞的掌握程度做出要求，而是通過引導，讓學生在接觸材料的過程中不知不覺對生詞留下印象。這種教學方法可以增強學生聽、說、閱讀的能力，在這些能力提高的同時也增加了詞匯量，擴大了學生的知識面。這種潛移默化的教學引導過程會有效實現(xiàn)對于學生語言感知能力的培養(yǎng)，學生也會慢慢構建“詞庫”，豐富自己的語言積累。