張瑞平

【內(nèi)容摘要】品德教育在學(xué)校教育中的重要性是不容忽視的。高中牛津教材上摘選的文章也越來越能反映要對學(xué)生進行品德的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該充分的利用課堂來培養(yǎng)學(xué)生的品德。本文就如何在英語課堂中滲透德育提點看法。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 德育 滲透

英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，畢竟不同于政治學(xué)科，教師在英語教學(xué)中如何做到堅持四項基本原則，對學(xué)生進行思想品德和政治教育，這個問題在國家較為辦法的《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》中已為我們作了解答。《大綱》要求我們“遵循語言教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教育之中”，“把思想教育滲透到教材和教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)好英語的同時，在思想上也受到好的影響?！?/p>

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，學(xué)生活動的大量時間在課堂。因此課堂教學(xué)應(yīng)該是德育工作的主陣地。如果教師在課堂教學(xué)中有目的，有計劃，有步驟的把德育滲透到學(xué)科教學(xué)中，那必然會收到良好的效果。因為在課堂教學(xué)中，既能培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的認(rèn)識論，方法論，指導(dǎo)學(xué)生更好的探求新知識，也能培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，樹立崇高理想，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情，同時還能培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，頑強意志等道德品質(zhì)修養(yǎng)。在英語教學(xué)中如何做到知識傳授與德育滲透的有機結(jié)合呢？對此，筆者根據(jù)多年的教育工作實踐以及所觀所感，談幾點看法和體會。

第一、做到兩個“善于”，進行英語課堂中的德育滲透。

首先，善于鉆研教材，挖掘隱含的德育因素，利用教學(xué)內(nèi)容中的德育材料，直接進行德育滲透。

英語教材是德育的載體，其中不少對話、日常用語、閱讀文章都具有豐富的德育修養(yǎng)知識，教師用這樣的教材實施教學(xué)，在傳授英語知識、培養(yǎng)英語運用能力的同時，自然也就滲透了人文性、思想性的教育。因此，教師困在組織學(xué)生聽、說、讀、寫的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的德育價值，完成對學(xué)生思想品德教育的重大任務(wù)。另外，教師必須根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，找到并確定教材中訓(xùn)練的內(nèi)容和思想教育內(nèi)容的結(jié)合點，以防止德育空泛化。例如，牛津高中英語教材M3 U2中心話題是“Language”。語言是一個國家的基本標(biāo)志，它是一個國家文明的主要組成部分之一。在處理“reading”部分閱讀材料的同時，教師可以引出漢語教學(xué)在世界范圍內(nèi)的傳播這一話題。我國的國力日益增強，國際地位不斷提高的這一事實在“漢語熱”這一點上得到了充分體現(xiàn)，教師可根據(jù)這一事實激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的愛國情感和民族自豪感。德育與英語課堂教學(xué)的互相滲透是休戚相關(guān)、無處不在的。有德育功用的英語課文比比皆是，不勝枚舉。M6 U2 The search for happiness一文讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文主人翁身殘志不殘，自強、自立精神。認(rèn)真理解，培養(yǎng)學(xué)生助殘為樂的思想品德，幫助殘疾人樹立自強、自立、平等參與的精神。

M5 U1 Getting along with others，單元教學(xué)目的是讓學(xué)生了解友誼的內(nèi)涵，了解如何與朋友相處，懂得什么才是真正的友誼。筆者在處理閱讀文本的時候，設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上討論他們心中的朋友是怎樣的，他們心中的友誼是怎樣的，討論之后再總結(jié)真正的友誼。不久，同學(xué)們的手舉起來了，“A friend in need is a friend indeed.”“A friend is who we can be always relied on and trusted.”“A friend is who can share both sorrow and joy.”對了！這就是教師對學(xué)生暗含的期待，無須說教，也無須點破，這一預(yù)期中的答案巧妙有力的通過學(xué)生之口說了出來，顯得更有說服力，教師頻頻點頭，學(xué)生也頻頻點頭。從學(xué)生忍俊不禁到若有所思到心領(lǐng)神會，其功力在于一個恰到時機，恰如其分，同時蘊涵教師強烈情感的問題點播。正如商小民（2002）在《特級教師教學(xué)案例集錄》中提到的那樣：

……德育滲透，切忌引經(jīng)據(jù)典，政治說教。貴在真誠的啟發(fā)，潤物細(xì)無聲。要使精心設(shè)計的問題通過學(xué)生自身的活動，經(jīng)過他內(nèi)在的矛盾沖突，最后納入他的主觀世界。在英語課堂中，這種思想活動，正式學(xué)生運用英語的素材。教師要激發(fā)學(xué)生運用語言表達思想的渴望。在精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，進行語言交流，從而達到思想境界的升華。（P.158）

英語課堂教學(xué)滲透德育，不但要求教師重視課文，切不可脫離課文，漫無邊際地高談闊論，而且要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，遵循英語教學(xué)原則，把思想品德教育滲透到教學(xué)的全過程，自覺地把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的矛盾協(xié)調(diào)起來。為了達到“教書育人”之目的，教師備課時要認(rèn)真鉆研教材，細(xì)心深入發(fā)掘教材中的育人素材，找到德育工作與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點，有意識地把思想品德教育滲透到英語知識的傳授中。

其次，善于利用英語課堂活動，進行德育滲透。

課堂活動也能有效促進德育滲透。（1）若要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和競爭意識。可以采取以下的課內(nèi)活動或者競賽：快速閱讀定位信息、復(fù)述口述、背誦段落及課文。（2）若要培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，教師可以設(shè)計一些配合課文的活動，如：角色扮演（role playing）。如老師不在，學(xué)生干部代替老師管理班級，也是一種角色扮演。角色扮演往往能產(chǎn)生神奇的效果。筆者曾一位對學(xué)習(xí)英語消極被動的學(xué)生，自從一次課上讓他扮演英語課代表的角色之后，他很快就產(chǎn)生與英語課代表身份相符的行為模式，學(xué)習(xí)英語的態(tài)度有明顯的改變，顯得格外認(rèn)真和努力。課后他主動向筆者提出要擔(dān)任英語課代表這一職務(wù)。一段時間后，他不僅英語成績有很大提高，而且管理能力也得到了發(fā)揮和加強。

第二、創(chuàng)造有利條件，促進英語課堂中的德育滲透。