麻海成

【內(nèi)容摘要】將學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化有利于推進(jìn)我校素質(zhì)教育的發(fā)展。進(jìn)而使得學(xué)生們能夠在今后的學(xué)習(xí)中全方面的發(fā)展，為社會(huì)輸送全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。因此在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重授課的方式方法，照顧到學(xué)困生的接受程度，不應(yīng)當(dāng)把課程難度設(shè)置的過大。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)困生們在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中遇到的問題，積極地幫助學(xué)生們解決問題。

【關(guān)鍵詞】高中語文 學(xué)困生轉(zhuǎn)化

語文學(xué)困生指的是在語文的學(xué)習(xí)中對(duì)于知識(shí)掌握的能力相對(duì)較差的學(xué)生，一般表現(xiàn)為考試的成績不理想，日常的作業(yè)狀況不好等情況。此類學(xué)生雖然是班級(jí)內(nèi)非常小的一部分，但是教師在教學(xué)的過程中，人就不能放棄此類學(xué)生的教學(xué)。并且為了整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成，應(yīng)當(dāng)令學(xué)困生們主動(dòng)的加入到班級(jí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，而不是因?yàn)閷W(xué)困生使得其他的學(xué)生們的學(xué)習(xí)受到影響。因從，將注意力放在教導(dǎo)學(xué)困生上面，是當(dāng)前教師的職責(zé)所在。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體措施：

一、降低課堂教學(xué)的難度

在課堂教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)只注重班級(jí)里成績較好的學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于基礎(chǔ)差、接受新知識(shí)不是那么好的學(xué)困生，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)注。將教學(xué)的難度適當(dāng)?shù)慕档?，有利于使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高。學(xué)生通過完成課堂上的一些簡單的問題，進(jìn)而使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心得到了有效的增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于今后的語文課堂學(xué)習(xí)就不會(huì)再心生抵觸或者是恐懼的心理了，反而會(huì)對(duì)于語文課堂產(chǎn)生期待。針對(duì)學(xué)困生，教師們可以適當(dāng)?shù)姆艑拰W(xué)習(xí)的要求，比如一篇指定需要背誦的課文，要求其他的學(xué)生一星期之內(nèi)必須背完，而對(duì)于學(xué)困生，可以要求他們兩周再背完。比如《離騷》和，《逍遙游》這兩篇課文，是每年的考試要求上面都會(huì)出現(xiàn)的課文，背誦全文對(duì)于所有的學(xué)生而言都是十分頭痛的，更不用說學(xué)困生們了。所以在針對(duì)著而兩篇課文的學(xué)習(xí)的時(shí)候，我會(huì)特別的提醒和注意學(xué)困生的掌握狀況，在上課的時(shí)候經(jīng)常針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行提問，在背誦的時(shí)候，我會(huì)給他們兩個(gè)星期的時(shí)間去背誦，在兩個(gè)星期后，必須到我這里背誦才可以。在這樣的要求下，學(xué)生們對(duì)于語文的學(xué)習(xí)就會(huì)更加的主動(dòng)。語文考試中的詩詞默寫，我要求學(xué)生必須保持正確率在八個(gè)以上，然而學(xué)困生們我僅僅要求他們能夠?qū)ξ鍌€(gè)就可以。進(jìn)而使得學(xué)困生們能夠在指定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸的加強(qiáng)，使得學(xué)生們逐漸的培養(yǎng)起來了語文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于自己的要求也會(huì)越來越高，在日積月累中得到發(fā)展。

二、增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

在學(xué)習(xí)的過程中，信心是支撐學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。學(xué)困生們之所以成績一直不能夠提高，也是因?yàn)閷?duì)于語文的學(xué)習(xí)沒有足夠的信心，因此只有通過激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，才能夠激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐漸地樹立學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。在此過程中也不能離開教師對(duì)于學(xué)生們的積極向上的正面引導(dǎo)與鼓勵(lì)，只有給予學(xué)生們足夠多的關(guān)懷與愛護(hù)，學(xué)生們才能夠鼓起勇氣，勇敢的面對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)而重拾學(xué)習(xí)的自信心，不斷戰(zhàn)勝自我，超越自我。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師們通過為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使得學(xué)困生們的心理負(fù)擔(dān)減輕。由于學(xué)生們的知識(shí)掌握較差，所以很多學(xué)困生們在生科的時(shí)候都存在著害怕被提問而自己無法回答的焦慮。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠使得學(xué)生們忘記焦慮，進(jìn)而將全部的精力都投入到課堂上去，進(jìn)而學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師們對(duì)于學(xué)生能夠哦做到足夠的尊重，教師們的一句鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，都能成為學(xué)生們今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也會(huì)因?yàn)椴粔蚺蛘唛_小差而感覺懊悔，認(rèn)為自己辜負(fù)了老師的一番心意。同時(shí)，教師們還可以根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)不同的場景，并且邀請(qǐng)學(xué)困生們一起參與其中，進(jìn)而使得學(xué)生們能夠更加的專注于課堂的進(jìn)程。比如，在學(xué)習(xí)《雷雨》節(jié)選課文的時(shí)候，由于課文是一篇話劇，所以我便找了兩個(gè)學(xué)困生，一個(gè)朗讀周樸園角色、一個(gè)朗讀魯侍萍的角色，兩個(gè)男生之間的反串朗讀引得課堂陣陣笑聲，兩名學(xué)生們也因?yàn)榈玫搅苏J(rèn)可更加的投入課文的閱讀中，相信在往后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)于課文也會(huì)有著極大的興趣，有利于學(xué)生們今后對(duì)于文章的學(xué)習(xí)與理解。

四、塑造教師的形象，通過個(gè)人魅力吸引學(xué)生

相對(duì)于上課照本宣科的講解教材、不茍言笑的教師，學(xué)生們都喜歡風(fēng)趣幽默，具有個(gè)人風(fēng)格的課堂教學(xué)。在這種課堂下，45分鐘的課堂可能一下就會(huì)過去，上課對(duì)于學(xué)生而言也不在是煎熬。學(xué)生對(duì)于教師的形象認(rèn)定是其決定是否有興趣進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)的重要原因之一。所以教師們應(yīng)該注重平時(shí)的授課方法與自己教師形象的塑造。令自己更加的“接地氣”不會(huì)令學(xué)生們感到無法接近，學(xué)生們對(duì)于老師產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)對(duì)于教師的課堂產(chǎn)生興趣。進(jìn)而使得學(xué)生們能夠主動(dòng)的去接近老師，愿意與老師進(jìn)行交流。教師也會(huì)通過這種方式從而更加有效的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況與知識(shí)的掌握情況。