秦慶富

摘要：高中物理教學(xué)是門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維縝密要求嚴(yán)格，同時(shí)，高中物理也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，對(duì)物體的觀察能力要有自己的判斷，隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)物理課堂化高效的要求，讓學(xué)生動(dòng)手做好課堂實(shí)驗(yàn)的要求有了新的高度，高中物理將靈活運(yùn)用，生活化教學(xué)看的越來(lái)越重要，本人從事高中物理教學(xué)這些年，就如何提高物理課堂效率，將物理生活教學(xué)提出自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：基本概念；平均速度；瞬時(shí)速度；牛頓定律；摩擦力

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0254-01

1.學(xué)好高中物理基本概念，理清知識(shí)脈絡(luò)

高中物理有很多專有名詞，需要學(xué)生進(jìn)行掌握記憶，而且高中物理對(duì)這些專有名字有嚴(yán)格的定義，所以，需要學(xué)生很好的進(jìn)行字眼辨別，找出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，便于理解和區(qū)別，在以后的考試中能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用它，很好的解決考題，一定程度上來(lái)講，學(xué)好高中物理不是一件容易的事情，里面有很多的知識(shí)點(diǎn)，而且難度系數(shù)比較大，需要學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地掌握其基本概念，然后很好的進(jìn)行分析和辨別，在講到平均速度和瞬時(shí)速度一時(shí)，首先，我進(jìn)行基本概念講解，讓學(xué)生明白什么是平均速度，①定義：在某段時(shí)間內(nèi)，物體的位移Δx與發(fā)生這個(gè)位移所以的時(shí)間Δt的比值，叫做這段時(shí)間（或位移）內(nèi)的平均速度。②公式：v=ΔxΔt 。③意義：平均速度反映物體在某段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的平均快慢，它是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的粗略描述。④矢量性：平均速度是矢量，它的方向與Δt時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移Δx的方向相同。我們?cè)賮?lái)看看瞬時(shí)速度，它有著什么基本概念和性質(zhì)。①定義：運(yùn)用物體在某一時(shí)刻（或經(jīng)過(guò)某一位置時(shí)）的速度叫做瞬時(shí)速度。②意義：瞬時(shí)速度反映物體在某一時(shí)刻（或經(jīng)過(guò)某一位置時(shí)）運(yùn)用的快慢，它能精確地描述物體的快慢。③矢量性：瞬時(shí)速度也是矢量，它的方向是指向物體運(yùn)動(dòng)的方向。高中物理試題的考察有很多是考察基本概念的，我們需要將基本概念的理解透徹，才能很好地對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行整合，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，才能將物理知識(shí)學(xué)好。高中物理知識(shí)繁多，需要我們擺正心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

2.少教多學(xué)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂

高中教學(xué)傳統(tǒng)模式是教師教，學(xué)生聽(tīng)，一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸是不行的，高中物理是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，去理清知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)顯得特別重要，培養(yǎng)學(xué)生自己思考問(wèn)題的能力，抓住教學(xué)重點(diǎn)的能力，這些是需要在平日教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練才能達(dá)到的，優(yōu)質(zhì)課堂在于學(xué)生主動(dòng)思考教學(xué)方向和內(nèi)容，所以少教多學(xué)的教學(xué)模式值得去嘗試，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)翻閱資料自己去解決問(wèn)題，養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于教學(xué)每天滿堂灌的教學(xué)模式。在平日教學(xué)中，我總是在黑板上提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己討論，然后讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行講解，我負(fù)責(zé)糾正其中的錯(cuò)誤和注意事項(xiàng)。例如，在講解牛頓運(yùn)動(dòng)定律一課時(shí)，我讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)總結(jié)討論，然后每組派一位學(xué)生進(jìn)行講課。我提出以下問(wèn)題，問(wèn)題一：牛頓第一定律的內(nèi)容和本質(zhì)是什么？組1：其內(nèi)容為一切物體.總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。其本質(zhì)是：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維系物體運(yùn)動(dòng)的原因。定義了慣性，任何物體都有保持原來(lái)運(yùn)用狀態(tài)的性質(zhì)。問(wèn)題二：什么是牛頓第二定律公式？淺析對(duì)牛頓第二定律的理解？組二：公式為：F=ma.有以下特質(zhì)：矢量性：公式為：F=ma是矢量式，任意時(shí)刻。瞬時(shí)性：a與F對(duì)應(yīng)同一時(shí)刻，即a為某時(shí)刻的加速時(shí)，F(xiàn)為該時(shí)刻的物體所受的合力。因果性：F是產(chǎn)生a的原因，即物體具有加速度是因?yàn)槲矬w受了力。同一性：F=ma中，F(xiàn)，m，a對(duì)應(yīng)同一物體或同一系統(tǒng)，并統(tǒng)一使用國(guó)際單位。獨(dú)立性：作用于物體上的每一個(gè)力各自產(chǎn)生的加速度都遵循牛頓第二定律，物體的實(shí)際加速度等于每個(gè)力產(chǎn)生的加速度的矢量和。問(wèn)題三：作用力和反作用力的區(qū)別和聯(lián)系？組三：四同：大小相同；性質(zhì)相同；力的作用線在同一直線上；具有同時(shí)性，同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失，同時(shí)變化。三異：方向相反；力的作用點(diǎn)分別在兩個(gè)物體上；力的作用效果分別使不同的物體發(fā)生形變或產(chǎn)生加速度。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生進(jìn)行講解，效果甚好，學(xué)生能夠很好地參與課堂教學(xué)中來(lái)，并且會(huì)自己去尋找問(wèn)題的答案。一堂高效課堂就產(chǎn)生了。

3.生活化教學(xué)，讓物理教學(xué)學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的在于指導(dǎo)生活實(shí)踐，新課改指出，高中教學(xué)應(yīng)該生活化，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，結(jié)合生活，要學(xué)以致用，高中物理是門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，也是一門研究類學(xué)科，需要學(xué)生在生活實(shí)際中運(yùn)用物理知識(shí)，物理學(xué)科本身是門生活自然學(xué)科，是生活的總結(jié)和提升，高中物理課本上有很多知識(shí)點(diǎn)是涵蓋生活方面的知識(shí)，例如在講解摩擦力一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以讓學(xué)生自由討論，找出生活中摩擦力的應(yīng)用，摩擦力有哪些利弊等，例如，我們穿的運(yùn)動(dòng)跑鞋，鞋底上了一道道的條紋，就是為了增大摩擦力的，這樣增強(qiáng)受力力量，增大摩擦，加大腳對(duì)地面的抓力，這就是摩擦力的生活運(yùn)用，汽車的輪胎，碼頭上運(yùn)沙子的皮帶機(jī)等等，可見(jiàn)一個(gè)摩擦力在生活中的運(yùn)用是足夠多的，我們需要做的是將課本上的知識(shí)移步到生活實(shí)踐中，這樣才能將知識(shí)學(xué)以致用，讓學(xué)生感受物理知識(shí)的實(shí)用性，空洞的理論性知識(shí)是沒(méi)有意義的，學(xué)習(xí)的最終目的在于指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐，所以，在課堂上我們應(yīng)該養(yǎng)成理論結(jié)合實(shí)踐的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏敏.《直線運(yùn)動(dòng)中的幾個(gè)速度辨析》[J].新高考，2014.8

[2]邵偉紅.《曲線運(yùn)用多項(xiàng)選擇題的快速求解賞析》[J].新高考，2013.1

[3]徐漢屏.《"牛頓第一定律、牛頓第二定律"核心考點(diǎn)點(diǎn)擊》[J].中學(xué)生數(shù)理化，2014.11