楊鑫

摘要：審美教育就是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，形成正確的審美觀，從而創(chuàng)造美所進(jìn)行的教育。缺少審美教育的教育是不完整的，人們?nèi)鄙賹徝烙^念會(huì)導(dǎo)致內(nèi)心不能自由的發(fā)展。審美教育能夠顯著提升人們的藝術(shù)修養(yǎng)以及審美觀念。初中審美教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)初中學(xué)生樹立積極健康的審美觀念。由于音樂教育的特點(diǎn)，使其在審美教育中的地位是其他學(xué)科無法取代的，同時(shí)，音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的最便捷、最行之有效的方法之一。

關(guān)鍵詞：初中；音樂；審美

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0338-02

隨著課改的不斷深入，音樂課改也隨之進(jìn)行，在音樂教學(xué)中，將更加重視對(duì)于音樂的審美體驗(yàn)以及對(duì)于音樂知識(shí)的掌握等，這就意味著對(duì)于音樂教師來說，上好音樂欣賞課已經(jīng)成為一個(gè)重中之重，讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，也能夠讓他們提高自己的審美能力。因?yàn)閷?duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，他們的思想感情、生活經(jīng)歷都存在著差異，所以說，他們對(duì)于音樂的欣賞以及對(duì)音樂的理解是不相同的，這就需要音樂教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到音樂的真實(shí)魅力。

1.激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開端是成功的一半，對(duì)音樂課來說，開頭尤為重要，如果導(dǎo)入得好，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以教師要注重課前導(dǎo)入，可以采用問題導(dǎo)入法和情境導(dǎo)入法。問題導(dǎo)入法是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極主動(dòng)性。如教學(xué)《為我們的今天喝彩》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞這首歌，讓學(xué)生思考這首歌表達(dá)了什么樣的情感？情境導(dǎo)入法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《走進(jìn)西藏》時(shí)，教師可以先介紹西藏優(yōu)美的民風(fēng)民俗、秀麗的山水、壯美的雪域風(fēng)光，讓學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇又迷人的西藏的向往之情，從而激發(fā)興趣。課堂教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到音樂欣賞課不僅能擴(kuò)充學(xué)生視野，還能養(yǎng)成學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣，從而通過音樂達(dá)到教育的目的。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境

教師通過優(yōu)美的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)人新課，很快就能把學(xué)生帶進(jìn)音樂作品的意境中去。如欣賞民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》，我是這樣導(dǎo)入新課的：先聲情并茂地朗誦唐朝詩人張若虛的《春江花月夜》的開頭四句詩"春江潮水連海平，海上明月共潮生；滟滟隨波千萬里，何處春江無月明"，接著我說：在浩如煙海的音樂作品中同樣也有一首民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》，樂曲把春天靜靜的夜晚，月亮冉冉升起的景象一幕幕地展現(xiàn)在聽者眼前，給人以高度藝術(shù)美的享受。接著，我再富有感情地朗誦每個(gè)段落的形象生動(dòng)的小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欺乃歸舟。這樣很快把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)充滿詩情畫意的、無限美妙的音樂意境中，教學(xué)新課就能順利進(jìn)行了。

3.培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣

音樂欣賞是以聽為主，也是欣賞音樂和鑒賞音樂的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)良好的傾聽音樂的習(xí)慣，才能談得上音樂的欣賞與鑒賞。使學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，就要從感悟自然聲音做起。沒有反復(fù)的聽，反復(fù)的鑒別，反復(fù)的訓(xùn)練，聽覺技能是不可能形成的。周圍有著廣闊的活動(dòng)環(huán)境，是一個(gè)天然的"聽覺訓(xùn)練場(chǎng)"， 或者布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受、討論，培養(yǎng)他們的聆聽習(xí)慣。再就是可以通過欣賞音樂的方法來培養(yǎng)學(xué)生聆聽習(xí)慣，并學(xué)會(huì)聆聽。比如，選擇作品中富有感染力的部分作為傾聽的重點(diǎn)，在速度、音樂拍子等問題，讓學(xué)生有一個(gè)傾聽的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生專心傾聽，并對(duì)這一段音樂產(chǎn)生興趣。再則就是初聽全曲后找出音樂的高潮部分，把握音樂的整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生閉目靜聽，在聽的過程中，教師少講，讓教室里回蕩的只有音樂聲。其次，有了前面初聽的印象后，進(jìn)一步的深化。如跟隨音樂的速度或音樂情緒進(jìn)行體驗(yàn)，可用揮拍、內(nèi)心節(jié)奏感、輕哼鳴或選一段學(xué)生能演奏旋律，讓學(xué)生參與教師范唱、范奏?；蛘哌\(yùn)用對(duì)比性傾聽。如在一部音樂作品中可選擇不同風(fēng)格的、不同的版本音樂進(jìn)行對(duì)比性的傾聽，讓學(xué)生始終保持傾聽的興奮狀態(tài)。

4.通過演唱讓學(xué)生切身感受音樂的氣息

欣賞時(shí)除了讓學(xué)生聽，讓學(xué)生唱一下樂曲的主題，對(duì)學(xué)生理解樂曲有很大的幫助，音樂主題是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生唱樂曲主題，有利于學(xué)生在聆聽時(shí)進(jìn)一步分辨作品的各種節(jié)奏，速度，力度的不同。如：在欣賞歌曲《太陽島上》，這首歌是一首優(yōu)美抒情的歌曲，它的第二段節(jié)奏跳躍歡快，與節(jié)奏舒展自如的第一段形成鮮明的對(duì)比，使歌曲更富于生氣，充滿了青春的活力，通過唱樂曲的主題，分辨對(duì)比學(xué)生更了解歌曲的情感變化。再如：欣賞《梁?！否雎犌白寣W(xué)生唱樂曲主題，欣賞時(shí)，對(duì)于樂曲的主題，主題變奏及樂曲的分析就不會(huì)有困難了，通過聽前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在欣賞時(shí)能進(jìn)一步的去體驗(yàn)作品，而且能使學(xué)生更好的展開聯(lián)想和想像。

總而言之，要在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就要以體驗(yàn)為核心，讓學(xué)生體會(huì)、感受音樂之美。另外，初中音樂欣賞教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供一場(chǎng)有關(guān)音樂的精神盛宴，即不僅讓音樂的旋律和節(jié)奏活躍學(xué)生的身心，更從感覺、認(rèn)知進(jìn)入想象、思維，再進(jìn)入情感體驗(yàn)，最終滲透進(jìn)學(xué)生靈魂的深處。

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