高應(yīng)仲

摘要：把以教師講授為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生獨立探索、質(zhì)疑問題、研討交流的自主學(xué)習(xí)，這是我國當(dāng)前教育改革的主旋律。

關(guān)鍵詞：生物；教學(xué)；改革

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0299-01

如何搞好生物教學(xué)，提高生物教學(xué)成績，筆者在高中生物教學(xué)工作中，也有些心得與體會及一些教學(xué)的小技巧?，F(xiàn)歸納為以下幾個方面：

1.教師須重視研究教材與實驗教學(xué)

在高中生物教學(xué)中，教師必須了解掌握教材，但是教材對于教師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。要站在一個比教材更高的角度去把握生物教材。作為一名教師的第一就是研究教材，不僅是研究所教年級的生物教材，還要把整個高中階段的生物教材都要研究，要知道在整個高中階段生物課程都需要學(xué)生掌握那些知識，知識體系是怎樣安排的學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等，并在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動。同時，生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，許多學(xué)生正是因為愛實驗才愛生物學(xué)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察好課堂演示生物實驗，做好隨堂實驗，上好學(xué)生實驗課。如教學(xué)細胞是生命活動的基礎(chǔ)單位時，可以充分利用顯微鏡，組織課堂演示實驗，讓學(xué)生觀察植物細胞和人的口腔上皮細胞，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。將學(xué)生帶進實驗室，讓他們親自動手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細胞的結(jié)構(gòu)。在實驗過程中，學(xué)生時時有興奮和滿足的心理體驗，能滿懷激情地探索。生物實驗中充滿了發(fā)現(xiàn)的樂趣和未知的魅力，學(xué)生必然會興趣大增。在教學(xué)過程中還可以創(chuàng)新演示實驗，增加設(shè)計實驗，布置家庭實驗，進一步強化學(xué)生的興趣。實驗，能讓學(xué)生從中領(lǐng)略到類似科學(xué)家般的成功感受，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究生物現(xiàn)象的強烈欲望。

2.改變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念

教師在授課過程中，要改變"滿堂灌"、"一言堂"的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。因此高中生物教師在新課程標準改革實施開始，思想上要高度重視，認真學(xué)習(xí)高中生物新課程的理念和目標、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方式和實施與評價，結(jié)合學(xué)校生物課程教學(xué)的具體實際，深刻理解和把握新課改的理念。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在新課改下的課堂教學(xué)中，主要看學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的參與面和參與程度，學(xué)生學(xué)得什么，學(xué)得好不好，能力是否提高。因此，在新課改下的課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，確立"以學(xué)生發(fā)展為本"的教育思想。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，主動參與，積極思考，主體探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題、合作探討解決問題能力。優(yōu)化教學(xué)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。

4.實現(xiàn)教學(xué)目標的多元化

教師要在教學(xué)目標設(shè)置上體現(xiàn)多元化，就是實現(xiàn)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的有機聯(lián)系，加強學(xué)生、社會和學(xué)科發(fā)展之間的有機聯(lián)系，重視體驗式學(xué)習(xí)，強調(diào)積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。既需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容上的要求，促使學(xué)生達成知識的掌握和能力的形成，同時也需要關(guān)注教學(xué)中情感的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價值觀，把培養(yǎng)真正的人作為生物學(xué)教學(xué)的根本目的。教師要能夠根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際來創(chuàng)造性地使用教材，教材只是編者、作者、教師、學(xué)生之間的共同對話的文本，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實際，調(diào)整教法，這些都對教師提出了更高的要求。

5.選擇要點，及時點撥

中學(xué)生自學(xué)能力有限，如整章整節(jié)自學(xué)，易造成學(xué)生只記住字面意思，不理解內(nèi)涵。教師在教學(xué)中應(yīng)充分估計問題和要點，難點，布置自學(xué)后要注意學(xué)生的動向，及時進行點撥。例如"減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成"一課，先播放一段FLASH動畫，動態(tài)演示減數(shù)分裂的過程，同時要列出問題：在整個過程中，染色體復(fù)制了幾次，分裂了幾次，分裂產(chǎn)生的子細胞染色體數(shù)與母細胞染色體數(shù)有何關(guān)系 這樣就能夠使學(xué)生在觀看動畫時將注意力集中到關(guān)鍵信息點上，通過有點撥的自學(xué)和教師的精講，易突破自學(xué)難點，確保課堂教學(xué)目標的完成。

6.檢查評價，激發(fā)自學(xué)熱情，提高自學(xué)能力

通過課堂自學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但學(xué)生的能力和水平有限。如單有自學(xué)布置而沒有檢查，自學(xué)就無法落實，而有檢查沒有評價也會打擊學(xué)生自學(xué)的熱情。在教學(xué)中，對一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學(xué)生討論，再由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行回答，并當(dāng)場給予評價，對回答好的打成績予以鼓勵。同時對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則多指導(dǎo)如何區(qū)分重點，如何進行歸納分析等，多給他們發(fā)言的機會，充分肯定優(yōu)點，以激發(fā)其自學(xué)的信心和興趣，從而提高自學(xué)能力。當(dāng)然對學(xué)生課堂自學(xué)的指導(dǎo)，并非一朝一夕的事情，需要我們不斷地努力，從點滴的教學(xué)做起，遵循循序漸進的原則，這樣才能不斷提高學(xué)生自學(xué)能力。

在生物教學(xué)過程中，我們教育工作者應(yīng)因材施教，因人而異，俗話說，"千個師傅千個法"，各有各的特色，但是，在生物教學(xué)過程中，如果能運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc技巧，不僅學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得也輕松，收到事半功倍之效果。