王小平

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0112-01

"講-聽-記"是傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，沒有充分發(fā)揮學生主觀能動性。語文課程標準指出：語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，在語文學習的過程中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。課堂的中心目標是促進學生的有效發(fā)展，因此，我們應(yīng)盡可能把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生積極學習，主動探究，鼓勵學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感和興致參與到其中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力。如何實現(xiàn)這一目標，我認為應(yīng)該讓語文課堂活起來，摒棄傳統(tǒng)的"留聲機"傳統(tǒng)教學模式。如何讓語文課堂活起來呢？

1.放手學生，自主學習

《教育規(guī)劃綱要》指出："要以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學生的主動性……"傳統(tǒng)教育思想都是以教師為主體，學生為客體。其結(jié)果，是學生的主動性、積極性受到抑制，創(chuàng)造性思維和潛能不能很好發(fā)揮，很不利于學生的成長。我們必須把課堂還給學生，相信學生，放手學生，充分發(fā)揮孩子的主觀能動性，培養(yǎng)孩子學習的能力。教師在課堂上進所扮演的角色就是一個組織者和引導(dǎo)者，通過教師的引領(lǐng)，讓學生去主動去探究，去抽絲剝繭。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

情景創(chuàng)設(shè)即通過聲像、模擬表演、再現(xiàn)生活等方式營造一種氛圍，以便于讓讀者、觀眾更好的理解作品的一種教學方法。創(chuàng)設(shè)學生所熟悉的生活情景，使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。因為興趣是最好的老師，是人力求認識某種事 物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來， 教學就會取得事半功倍之效。如我們在教學《各具特色的民居》一課，把客家人的住宅、傣家竹樓、北京四合院、蒙古包等各具特色的名族住宅用圖片展現(xiàn)出來，讓學生來選擇自己的住房，讓他們來說說為什么要這樣選擇？創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學生來說出各種民居的特色，調(diào)動學生的積極性，活躍了課堂氣氛。

3.合作交流，自主探究

《語文課程標準》提出："倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。"合作交流就是學生在個體自主探索的基礎(chǔ)上，互通獨立見解，展示個性思維的方法與過程，小組相互討論、分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后形成共識，進一步歸納、驗證，形成結(jié)論。自主探究就是讓每個學生圍繞探究的問題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的方法，用自己的思維方式自由地、開放地去探索數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，促使學生進行主動的知識建構(gòu)。如我們在教學《兩小兒辯日》一文，可以指導(dǎo)學生分組進行辯論，創(chuàng)設(shè)"辯斗"的情景，再現(xiàn)當時的場景，引導(dǎo)學生入境、入情，活躍課堂氛圍，激活學生的思維，而后引導(dǎo)學生展示搜集到的資料，探究太陽遠近的問題，幫孔子為兩小兒的辯斗"決也"，從而激發(fā)學生不斷探究知識的積極性。

課堂"活"起來，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人。教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學氛圍，巧用教育教學手段，來激發(fā)學生的學習積極性，從而達到教師教學輕松，學生學習愉悅，教學效果顯著，學生得到發(fā)展。