王冰霄

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0056-01

語文教育在一定程度上屬于一種精神教育，所以課堂上師生的情感交流是必不可少的。而長(zhǎng)期以來，學(xué)校傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)及家庭所給孩子的初期教育，無形中使學(xué)生與生俱來就有一種對(duì)教師的畏懼情緒，這種情緒帶到課堂上，加上課堂本身的嚴(yán)肅性，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感。在這樣的環(huán)境下，要想發(fā)揮學(xué)生的主體性可以說是完全沒有可能的事，因?yàn)榻逃膭?dòng)力不是教師的威嚴(yán)，而是學(xué)生的求知欲。著名教育家巴士卡利雅在《愛的生活》一書中說："只有自由，才能學(xué)到知識(shí)。"因此，創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)自由、寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，是教師從根本上改變學(xué)生現(xiàn)狀的需求。

要?jiǎng)?chuàng)建這種和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，不僅要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從人格的角度平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，視學(xué)生為平等的共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的合作伙伴，而且引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)新型的師生關(guān)系、視教師為自己學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、傳授者，而不是監(jiān)管者、強(qiáng)迫者、權(quán)威者。視學(xué)習(xí)為自己的需求，視同學(xué)為自己的學(xué)習(xí)合作伙伴和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，視課堂為鍛煉自己的土地，尊師但不畏師，尊師但不惟師。只有這樣，學(xué)生才有可能在課堂上展示自己心中的真實(shí)，才有可能在課堂上通過自由思維做到敢想、敢說、敢做。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力，讓他們有話可說，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣而又貼近生活實(shí)際的話題，讓學(xué)生能說，有話說，高興說。為此，我在口語交際教學(xué)中，努力做到以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心

自信心是成功的重要因素，是培養(yǎng)表達(dá)能力的基石之一。經(jīng)?？吹接行┤烁笥眩H人聊天談笑自如，但在公共場(chǎng)合眾多人前說話卻語無倫次，顛三倒四臉紅耳赤。哪怕講稿再熟練，事前準(zhǔn)備再充分，也亦如此。歸根結(jié)底，膽量不夠，信心不足。因此，一開學(xué)，我就有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。讓他們按學(xué)號(hào)逐個(gè)上臺(tái)介紹自己，哪怕只介紹自己的姓名，只要聲音響亮，讓大家聽得清，就給予鼓勵(lì)的掌聲。一回生二回熟。以后就能表達(dá)自如了，而對(duì)于特別膽小的，在課堂上多請(qǐng)他們回答簡(jiǎn)單的問題，及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)他們表達(dá)的自信心。

2.貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有景可看，有話可說

一年級(jí)語文第一單元的口語交際是為了培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的良好行為而設(shè)計(jì)的。在上學(xué)回家的路上，遇見同學(xué)，老師該怎么說？家里來客人了，你該怎么說，怎么做？課前，我先讓幾個(gè)善于表演，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，演了幾個(gè)小品。學(xué)生看后，議論紛紛，都忍不住要說出來，不僅說出怎樣做才有禮貌，連什么是沒有禮貌的行為也一并說出，使口語交際課進(jìn)一步拓深層次。這樣貼近生活的口語交際，不僅讓上層生鍛煉了表達(dá)能力，還鍛煉了表演能力，也讓表達(dá)有困難的下層生有景可看，有話可說，照顧了個(gè)體差異。

3.見縫插針，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可說

有些課文會(huì)在敘述和結(jié)尾中留下一些意猶未盡的空白。這些空白，無疑是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)的好機(jī)會(huì)。在《烏鴉與狐貍》這首兒歌中，生動(dòng)有趣地把烏鴉與狐貍的形象描繪出來，特別是兒歌的最后一句，"猜猜后來怎么啦？"學(xué)生讀到這，議論紛紛，我順勢(shì)引導(dǎo)，要他們展開想象，后面有沒有故事，讓他們編個(gè)小故事來賽一賽。學(xué)生有了前面的鋪墊，有了說話的欲望，自然一個(gè)比一個(gè)說的好。即使表達(dá)比較困難的同學(xué)，有了前面同學(xué)的故事為依據(jù)，也一定更有話可說。

4.在課外也要適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可說

鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，不僅在課內(nèi)，也要在課外多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生身臨其境有話可說。學(xué)校為了擴(kuò)寬學(xué)生視野，搞了一次實(shí)踐活動(dòng)課，去兒童樂園秋游。在去的途中，學(xué)生興高采烈，歡聲笑語。我問他們今天去干什么，你們的心情怎樣？回校后，我請(qǐng)同學(xué)說說自己今天秋游的事，因?yàn)橛H身體會(huì)，學(xué)生都躍躍欲試。"今天，我們?nèi)和瘶穲@玩，玩得真高興。""我們玩了飛船，猴子抬轎。""我玩飛船時(shí)，閉上眼睛，心好像跳出來了。"不知不覺中，學(xué)生的語言表達(dá)越來越豐富了。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的積極發(fā)言的能力，不是一天兩天的事，需要我們老師耐心細(xì)致的引導(dǎo)和積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都有話可說。