王堃行

（廣州松田職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 511300）

試析構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀

王堃行

（廣州松田職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 511300）

以人為本作為我國治理國家的基本政治思想，是國家以及社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重要保障。在現(xiàn)代體育教育領(lǐng)域，“以人為本”的觀念同樣適用。以人為本作為新時(shí)期體育教學(xué)的主旋律，是體育教學(xué)由傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變新型教學(xué)理念的具體表現(xiàn)。在體育教學(xué)中融入“以人為本”的基本理念是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保障。構(gòu)建以人為本的現(xiàn)代體育教學(xué)理念需要實(shí)現(xiàn)從“以物為本”向“以人為本”的轉(zhuǎn)變，并且體現(xiàn)“人文體育精神”的理念，實(shí)現(xiàn)“人文精神”以及“科學(xué)精神”的有機(jī)統(tǒng)一。就構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀展開探討與分析，僅供參考。

構(gòu)建“以人為本”；現(xiàn)代體育教育觀；分析

引言

體育教學(xué)是我國教育工作中一項(xiàng)重要的組成部分，隨著以人為本理念在體育教育中被廣泛的引入應(yīng)用，人們對(duì)體育教育工作的關(guān)注度越來越高?！耙匀藶楸尽彼枷胧侨祟惿鐣?huì)在發(fā)展過程中思想得到解放及升華的重要體現(xiàn)。在現(xiàn)代體育教學(xué)中引入“以人為本”的教育理念已經(jīng)成為無法阻擋的潮流。作為當(dāng)前體育教育改革中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀在體育教學(xué)中具有非常重要的地位，在對(duì)“以人為本”的教育理念引用與構(gòu)建的過程中需要采用正確的方式和方法。

1 構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀的意義

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，人類的思想認(rèn)知意識(shí)也在不斷提升，對(duì)“人”的重視是人類思想進(jìn)步的重要成果。各行各業(yè)的發(fā)展都離不開對(duì)人的重視，以人為本的思想早已深深地融入到社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展中。體育教育領(lǐng)域?qū)Α耙匀藶楸尽彼枷氲闹匾晞t是實(shí)現(xiàn)“人文教育”以及“體育教育”的有機(jī)統(tǒng)一[1]。

在體育教育環(huán)節(jié)最重要的是對(duì)人的關(guān)注、重視以及鼓勵(lì)。體育教育不可能是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，保證體育教育成果的有效性需要一個(gè)漫長的教育過程。在當(dāng)前，我國體育教育事業(yè)的發(fā)展通過構(gòu)建“以人為本”的先進(jìn)體育教育理念來實(shí)現(xiàn)體育教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。通過長時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，在體育教育中引入“以人為本”的教育理念對(duì)于指導(dǎo)體育教育的穩(wěn)步發(fā)展具有非常重要的意義。因此，新時(shí)期在進(jìn)行體育教育的過程中引入“以人為本”的思想是時(shí)代發(fā)展的具體要求[2]。

在體育教育的過程中，教師有著非常重要的指導(dǎo)作用。教師是否具備足夠的責(zé)任心、專業(yè)素養(yǎng)、事業(yè)心以及事業(yè)危機(jī)感對(duì)體育教育具有非常重要的影響。在體育教學(xué)過程中對(duì)“以人為本”思想的宣揚(yáng)實(shí)踐與教師的工作責(zé)任心是相互緊密聯(lián)系在一起的。在體育教育過程中引入以人為本的思想就要強(qiáng)調(diào)教師在體育教學(xué)過程中需要重視對(duì)受教育者的個(gè)人情況，教育從業(yè)者需要在關(guān)注受教育者個(gè)人情況的同時(shí)將以人為本的思想深深融到教學(xué)工作中，進(jìn)而去取得有效的教學(xué)成果。為了踐行以人為本的教育理念，取得教學(xué)成果的有效性：①在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中要強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任心以及教育目標(biāo)感與使命感的重要性，使教育從業(yè)者提高對(duì)自身工作的重視度。②在體育教學(xué)過程中教育從業(yè)者的工作能力以及職業(yè)素養(yǎng)也是極其重要的，體育教育從業(yè)者在具備足夠責(zé)任心的同時(shí)，需要在工作能力以及職業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行不斷地自我充實(shí)，提升自身地工作能力。進(jìn)而更好地去實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念[3]。

2 體育教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從“以物為本”向“以人為本”的轉(zhuǎn)變

以人為本作為當(dāng)代教育發(fā)展的重要內(nèi)容和基本價(jià)值觀，在體育教育的過程中通過將人的價(jià)值、人的自由、人的尊嚴(yán)聯(lián)系起來去培養(yǎng)具有人文精神的現(xiàn)代“體育人”，對(duì)我國體育教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷進(jìn)步、文明思想層次等進(jìn)一步提高的標(biāo)志就是人們開始不再單純地將生產(chǎn)指標(biāo)以及追逐經(jīng)濟(jì)利益的增長作為終極的追求目標(biāo)，而是將人的幸福、情感解放以及生活追求作為人生追求的目標(biāo)。進(jìn)入21世紀(jì)，人們面對(duì)的是一個(gè)科學(xué)技術(shù)水平日益提高以及生產(chǎn)力水平不斷提高的時(shí)代，人類是時(shí)代發(fā)展的主體以及主導(dǎo)者，人的全面發(fā)展以及終極追求才是社會(huì)發(fā)展的最終目標(biāo)。面對(duì)這樣一個(gè)發(fā)展日益多樣化、追求日益復(fù)雜化的時(shí)代，人的健康、長壽、幸福才是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而體育教育中重視“以人為本”正是人類追求理念層次不斷上升的具體表現(xiàn)，通過將人文精神與體育教育相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的具體要求。體育教育實(shí)現(xiàn)從“以物為本”向“以人為本”的轉(zhuǎn)變是新時(shí)期時(shí)代發(fā)展需要以及人類思想水平不斷提高的要求[4]。

3 體育教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人文精神”與“科學(xué)精神”的有機(jī)統(tǒng)一

現(xiàn)代體育教育觀需要將“人文精神”以及“體育精神”進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。人文精神作為一種精神價(jià)值觀，注重對(duì)感情的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為注重對(duì)人的情感價(jià)值和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。而科學(xué)精神則是一種理性的精神價(jià)值觀，是一種客觀、嚴(yán)謹(jǐn)且具有思維邏輯性的能力，它著重于客觀事實(shí)的反應(yīng)以及分析。在體育教育的過程中倘若忽視對(duì)人文精神的教育，那么體育教育注定會(huì)走向一條畸形發(fā)展的道路，教育過程中一些不人道、不健康現(xiàn)象的發(fā)生會(huì)導(dǎo)致體育走向一條不歸之路，進(jìn)而導(dǎo)致體育教學(xué)無法發(fā)揮它應(yīng)有的作用。而科學(xué)精神的缺失對(duì)于體育教育而言最終會(huì)導(dǎo)致體育教育缺乏專業(yè)性以及邏輯性。體育教學(xué)是一項(xiàng)對(duì)專業(yè)性和邏輯性要求十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，體育教育不是一朝一夕就可以完成的，通常需要將長時(shí)間的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)、高強(qiáng)度訓(xùn)練和邏輯性與實(shí)效性的教育理念相結(jié)合進(jìn)而不斷完善。因此，在體育教育的過程中，將正確的教育觀念與科學(xué)性的思維模式相結(jié)合才是其首要追求的目標(biāo)。因此，在體育教育過程中將“人文精神”與“科學(xué)精神”進(jìn)行有機(jī)地統(tǒng)一與結(jié)合是很有必要的。

4 結(jié)束語

我國體育教育行業(yè)作為國家重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)的行業(yè)，在一些相關(guān)法規(guī)制度以及教育理念的踐行過程中需要采用合理且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞健！耙匀藶楸尽弊鳛槲覈卫韲业幕痉结?，在體育教育的過程中采用以人為本的教育觀需要充分考慮人的責(zé)任心以及精神價(jià)值、受教育者的個(gè)體特征以及心理特征的和科學(xué)精神的邏輯性以及嚴(yán)謹(jǐn)性。在建設(shè)具有中國特色的體育教育事業(yè)時(shí)，需要正確認(rèn)識(shí)“以人為本”思想的指導(dǎo)意義，充分對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行挖掘與分析，幫助體育教育事業(yè)更好地發(fā)展，提升我國體育教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。在未來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及人類思想解放層次的不斷提高，“以人為本”的教育觀念將會(huì)隨著更深層次的挖掘與發(fā)展而增添更多不一樣的內(nèi)涵并發(fā)揮更多的作用。

[1]曹 衛(wèi).構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀[J].體育科學(xué)，2004（03）：67～69.

[2]尹建新，韓森.構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀[J].當(dāng)代體育科技，2015（04）：109.

[3]張智穎，王延奇，鄭兵.構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀[J].中國成人教育，2007（08）：160～161.

[4]馮超，王雷濤.“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的構(gòu)建研究[J].青春歲月，2014（03）：163～164.

G807

A

1004-7344（2016）02-0021-01

2015-12-22

王堃行（1991-），男，廣東廣州人，本科，研究方向?yàn)轶w育教育。