王艷榮　裴玉文　張建輝　董偉偉　李　明

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會計類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學改革探究

王艷榮裴玉文張建輝董偉偉李明

摘要：會計類專業(yè)經(jīng)濟法課程在教學過程中存在著有關(guān)其專業(yè)性的實際問題，為了解決這些實際的教學問題，需要對現(xiàn)有的經(jīng)濟法課程教學進行改革，包括從教材的選取、教學內(nèi)容的設(shè)計、教學方法的運用等多個方面，來優(yōu)化會計類專業(yè)經(jīng)濟法課程體系，增強會計類專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學效果。

關(guān)鍵詞：教學改革；會計類；經(jīng)濟法；課程；教學模式

我國經(jīng)濟的發(fā)展與國家的富強，離不開對人才的需求，而對于人才的培養(yǎng)是非常值得關(guān)注的話題，隨著教學工作經(jīng)驗逐年的積累，我們越來越發(fā)現(xiàn)在當今社會經(jīng)濟法知識和運用經(jīng)濟法解決問題的能力，對于我們學生未來執(zhí)業(yè)的重要性。

一、會計類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學中存在的問題

（一）教學無專業(yè)針對性，生產(chǎn)線式教學

經(jīng)濟法課程在管理類專業(yè)課程里均有設(shè)置，對于教材的選取一般都是通用的管理類經(jīng)濟法教材，缺乏專業(yè)的針對性和實用性。教師在授課時，無論是會計類專業(yè)，還是經(jīng)濟管理類專業(yè)，均采用相同的教材，統(tǒng)一的教學目標、教學設(shè)計、甚至一本教案，同一教學案例，顯然這樣做是不合理的，對于不同的專業(yè)，會有不同的授課要求，采用生產(chǎn)線式的教學方式，標準化授課方式?jīng)]有突出專業(yè)特色，不利于各專業(yè)學生實際執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）教學案例陳舊，教學模式單一

經(jīng)濟法課程教學存在著任課教師課堂教學案例選取老舊，甚至在各類專業(yè)講授經(jīng)濟法課程時，均選用同一個通用案例，缺乏各類專業(yè)的適用性。我們作為多年從事會計類專業(yè)的經(jīng)濟法課程教學的任課教師，真正體會到在會計類專業(yè)進行經(jīng)濟法課程的教學中，在很多知識點的講授中是有別與其他專業(yè)的，大多數(shù)從事法學的教師一般會采用傳統(tǒng)的一言堂的教學模式，過多的強調(diào)了整個法律體系的理論講授，這種教學模式已經(jīng)無法達不到我們預期的授課效果。

（三）教學評價單一，缺乏公正性

多年來，傳統(tǒng)評價機制是以學生課堂表現(xiàn)、平時出勤、作業(yè)、期末考試成績等，來綜合評定學生經(jīng)濟法課程的學習效果。而沒有公正的考量到學生真實獲取經(jīng)濟法的知識量以及實際應(yīng)用能力。

現(xiàn)今，經(jīng)過我們多年來對會計類專業(yè)學生經(jīng)濟法課程實際講授，逐漸的進行經(jīng)驗摸索，通過共同的研究與探討，我們認為對于會計類專業(yè)的學生在講授經(jīng)濟法課程時，如注重以下幾個方面的改進，對我們的授課效果會有更好影響。

二、會計類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學改革

根據(jù)對會計類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學中存在實際問題的思考，我們提出幾點經(jīng)濟法課程教學改革的想法，期望能對經(jīng)濟法課程的教學效果有所提升。

（一）注重專業(yè)特色，以職業(yè)崗位需求為目標

作為會計類專業(yè)的學生在畢業(yè)以后的未來執(zhí)業(yè)工作中，結(jié)合其工作特點，學生就業(yè)是必然要面臨的是職業(yè)資格的考試，如：會計證考試《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》考試范圍是會計法、結(jié)算法、稅收法、財政法律制度、會計職業(yè)道德。初級會計職稱考試《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》考試范圍是法律基礎(chǔ)知識總論、勞動合同與社會保險法、支付結(jié)算法、增值稅、消費稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、其他稅收法律制度、稅收征收管理法。中級會計職稱考試《經(jīng)濟法》考試范圍是經(jīng)濟法總論、公司法、其他主體法、金融法、合同法、增值稅、企業(yè)所得稅、相關(guān)法律。

因此，在制定會計類專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學大綱時，應(yīng)充分考慮學生的未來職業(yè)崗位的需求，側(cè)重職業(yè)考核的范圍來設(shè)置授課的內(nèi)容，以幫助學生順利通過資格考試。會計專業(yè)的專業(yè)特色就是講究持證上崗，同時是實施以考代評的行業(yè)，所以，學生對于是否能順利通過經(jīng)濟法的職業(yè)考試是非常重視的。因此，通過任課教師在課堂內(nèi)有所側(cè)重的講解，再予以課外的協(xié)助與輔導，同學們基本都能順利通過考試，從而大大的提高學生們對未來的執(zhí)業(yè)信心！

并且，經(jīng)濟法課程是一門實用性較強的課程，對于會計類專業(yè)經(jīng)濟法課程的學習不需要像法學專業(yè)學生一樣過于深度地探究法理、法條，而且一般職業(yè)學校的學生學習能力、學習方法相對法學專業(yè)學生，是缺乏法理的系統(tǒng)性，普遍學生的學習興趣不高，通常是死記硬背的較多，針對會計類專業(yè)學生的學習特點，在經(jīng)濟法的教學中就應(yīng)更多的側(cè)重學生的實際崗位需要。比如：在支付結(jié)算法的教學過程中，可以根據(jù)學生掌握的各種結(jié)算方式的法律特征，結(jié)合相關(guān)法規(guī)，來加強學生對支付結(jié)算紀律與法律責任、違法處罰等方面的理解。教授學生當發(fā)生結(jié)算糾紛之后，應(yīng)通過哪些途徑主張自身的權(quán)利，并且清楚各種結(jié)算方式的具體適用范圍及違反規(guī)定的違法處置，以便使學生從一開始工作就能做好防范，提升自身的法律素養(yǎng)。

（二）易采取理論與實踐相結(jié)合的教學模式

會計類專業(yè)的專業(yè)特色決定了學生對于資金、數(shù)字、企業(yè)財務(wù)管理等方面更加的敏感，而對于法學的法條理解是有一定的不足的，這就需要任課教師能更多的結(jié)合實際案例來分析解釋具體法條的實質(zhì)內(nèi)容，讓學生能學透各個知識點，并可運用法條來解決職業(yè)考核中的案例，并能真正在實際日后的財務(wù)工作中有所幫助！在實際的教學中我們認為以學生比較熟悉的經(jīng)濟類案例來進行知識點的講授更容易讓學生所接受，而且會計類考試的出題點也較多側(cè)重經(jīng)濟類案例的考核，因此，針對所授學生的特色，盡量將案例的選取貼合學生興趣以及專業(yè)特點，更能讓學生所接受，達到預期的授課效果。

比如：合同法在會計類專業(yè)的經(jīng)濟法教學中是很重要的知識點，我布置學生針對財務(wù)會計課上真實企業(yè)間傳遞的會計票據(jù)為依據(jù)，草擬買賣合同，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)及法律責任。再以小組討論的方式，將同學們草擬的買賣合同與企業(yè)真實的買賣合同對比，找出買賣合同的成立要件，從而加強學生的理解和實際應(yīng)用能力。

（三）改進單一的教學評價體系

會計類專業(yè)對老師與學生的教學評價比較單一，一份教案、一張試卷來評價一個老師或者一個學生的教與學的好壞，顯然是非常不合理的。經(jīng)濟法課程的教學目標是讓學生掌握經(jīng)濟法的基本理論知識與法律規(guī)則，但更重要的應(yīng)該是學生培養(yǎng)其執(zhí)業(yè)的能力，對于實踐能力的鍛煉與養(yǎng)成更為重要。

經(jīng)濟法課程教學可以跳出傳統(tǒng)的教學模式，將課堂搬到法庭，讓學生真實的去感受經(jīng)濟法案件的全程審理過程，這比課堂上教師單純的講解效果更好。對于經(jīng)濟案例的選取，可以讓學生在課余時間去從事法律咨詢、法律服務(wù)等方面的社會活動，讓學生真實的接觸到實際案例，來開動腦筋去解決問題，這可以和學生日后的執(zhí)業(yè)無縫鏈接，真實體驗法律案件的訴訟及審理、審判程序。同時，這也使學生的實踐能力得到了大大的鍛煉。教師可以根據(jù)學生在社會實踐中，能否正確判定案件的性質(zhì)及案件事實等方面的實踐能力，對學生經(jīng)濟法課程學習效果的做出全面、公正的評價。

以上僅是對于會計類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學改革的一些粗線想法，希望對于職業(yè)院校的會計類專業(yè)的該學科建設(shè)能有所裨益，也希望與工作在一線的同行共同探討，共同進步，達到更好的教學效果，培養(yǎng)出具有法律素養(yǎng)的會計人才。

參考文獻：

［1］王娟；案例教學法在經(jīng)濟法課程中的運用［J］.華北水利水電學院學報（社科版），2011年04期

［2］李運華；經(jīng)濟法模塊化教學研究［J］.吉林省教育學院學報，2013年5期.

作者單位：（唐山市職業(yè)教育中心、唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）