溫州大學城市學院 廈門大學 陳美蘭

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金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的改革路徑選擇

溫州大學城市學院 廈門大學 陳美蘭

摘 要：近年來，金融行業(yè)發(fā)展的速度越來越快，市場中對于金融人才的需求不斷增加，并且要求也越來越高，不但要求金融專業(yè)的人才要具備豐富的專業(yè)知識，同時還需要具備極強的實戰(zhàn)能力，簡單來說就是對應用型人才的需求越來越大。高校作為向社會培養(yǎng)、輸送人才的重要平臺，基于金融市場對應用型人才的需求，高校金融專業(yè)的教學質(zhì)量以及管理制度等受到人們的高度關注，科學、合理且有效的管理制度能夠給金融專業(yè)的人才培養(yǎng)提供有力保障。本文分析了我國金融市場對于人才應用的現(xiàn)狀，并提出相關策略，提高金融教學的管理效率，同時提高金融專業(yè)學生的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)，以期能夠為社會培養(yǎng)出金融基礎知識牢固、實踐能力強且富有創(chuàng)新能力的金融人才。

關鍵詞：金融專業(yè) 教學管理 制度創(chuàng)新 改革 金融人才

金融學作為一門經(jīng)濟類學科，其教學效果一直備受關注，可以說金融與我國經(jīng)濟發(fā)展有著密切關聯(lián)，金融市場規(guī)模不斷擴大，金融行業(yè)的發(fā)展推動著我國市場經(jīng)濟的快速增長。金融學與國家未來經(jīng)濟戰(zhàn)略需求、社會發(fā)展之間具有十分密切的關系，而金融人才的緊缺也會對金融市場的發(fā)展造成一定影響。高校金融專業(yè)承擔著向國家、向社會輸送金融人才的責任，對于全能型金融人才的培養(yǎng)，一直都是人們關注的重點，基于我國金融市場迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀以及對金融人才的緊缺，金融院校應務必加強教學管理力度及教學改革創(chuàng)新，全面提高教學質(zhì)量，同時培養(yǎng)金融專業(yè)的學生具備極強的創(chuàng)新及實戰(zhàn)能力，提高其綜合素質(zhì)及專業(yè)能力，便于向國家金融市場輸送大批全能型金融人才，促進我國金融市場穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

1 我國高校金融專業(yè)的研究現(xiàn)狀

我國金融院校的教育目標是將學生培養(yǎng)成為具有極強的理論素養(yǎng)、實踐能力，并且富有國際化的創(chuàng)新意識的全能型人才，但是由于我國部分金融院校長期以來對于金融專業(yè)的教學定位尚不清晰，金融專業(yè)的基礎課程教學以及教育資源等多方面的建設較為欠缺，導致高校金融專業(yè)的學生畢業(yè)之后很難找到與之相適應的工作，同時金融市場難以招聘到人才，這就使得金融專業(yè)的學生、金融市場兩者之間存在一個嚴重的問題，即學生難以滿足金融市場的用人需求，而學生也面臨著就業(yè)難的局面。如何提高金融專業(yè)學生的就業(yè)能力，同時又滿足金融行業(yè)的人才需求，這就要求將校急需對金融專業(yè)現(xiàn)有的教學模式、管理制度等進行改革創(chuàng)新，將高等院校的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使得金融專業(yè)的教學能夠從市場需求出發(fā)，達到國際化的金融水平，進而滿足金融行業(yè)的用人需求。目前我國部分高校的金融專業(yè)教學質(zhì)量難以提高的原因，主要有以下幾點。

1.1 金融專業(yè)教學現(xiàn)狀

首先，部分高校的金融學專業(yè)缺乏強有力的高素質(zhì)教學團隊，或者現(xiàn)有教師的教學經(jīng)驗不足等，均對金融專業(yè)教學造成了影響。雖然很多金融院校也在進行教育改革，更新教師團隊，增加金融教師的比例等，但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業(yè)直接應聘到學校教學，這類教師缺乏足夠的金融經(jīng)驗，加之從金融企業(yè)、部門等聘請的教師有限，這就使得金融專業(yè)的教學力量不足，影響教學質(zhì)量。其次，金融專業(yè)的課程具有技能性、技術性以及實用性等特點，按理說對學生的吸引力應該比較強，但由于教師的授課模式枯燥、單一，從而大幅度降低了學生學習的積極性，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式難以體現(xiàn)學生的主體位置，老師注重講述，不注重學生的實踐培養(yǎng)，導致學生長期被動地接受知識，再加上師生之間缺乏互動，久而久之就降低了學生的積極性和學習熱情，所以難以提高教學效果［1］。

1.2 金融專業(yè)的教學管理現(xiàn)狀

目前，高校對于金融專業(yè)的教學管理，管理制度較死板，缺乏靈活性，因此創(chuàng)新教學管理模式，重視課堂網(wǎng)絡教學、課堂討論以及課后作業(yè)等有效融合，提高學生的知識水平。同時金融專業(yè)的教學管理也要遵循金融行業(yè)的發(fā)展趨勢，理清金融專業(yè)教學的基本思路，通過轉變教學觀念，添加教學內(nèi)容以及設置合理的教學課程、創(chuàng)新教學模式及手段等各個方面，實現(xiàn)金融人才培養(yǎng)的目的［2］。

2 金融專業(yè)管理制度現(xiàn)存的幾個問題

2.1 教學管理模式單一

目前很多高校的金融專業(yè)，主要采取課堂教學的模式，雖然也借助了多媒體等手段，但高校的現(xiàn)代化教學優(yōu)勢并沒有被充分體現(xiàn)出現(xiàn)，也未對師生之間的科學互動給予重視，使得案例教學、實際調(diào)研等沒有落到實處，而對學生分析、解決問題等能力方面缺乏培養(yǎng)，進而抑制了學生創(chuàng)新能力發(fā)展。

2.2 教學管理競爭機制缺乏

良性競爭能夠促進金融教師中和水平不斷提高，而金融專業(yè)教學管理中缺乏合理的競爭制度，而且?guī)熧Y人才引進制度欠缺，使得教師之間無競爭壓力，難以發(fā)揮益性競爭的效果。此外，部分教師熱衷于科研，這就會分散一定的教學精力，加之輔教人員不足等，均對金融專業(yè)教學造成了嚴重影響［3］。

2.3 缺乏完善的教學評價制度

對教師教學質(zhì)量進修科學評價，并建立合理的評價機制，能夠為教學質(zhì)量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學質(zhì)量的評價機制，但并沒有落到實處，再加上配套制度的缺乏，例如信息化評教制度、評價結果量化考核以及評價結果公開制等，不利于教學水平、學生綜合能力的提升。

3 金融專業(yè)教學管理的改革路徑

3.1 對高校金融專業(yè)的教師團隊建立長效機制

針對高校金融專業(yè)培養(yǎng)學生的目標，可以從引進教師、保障教學質(zhì)量兩方面建立相關的管理制度。首先，高校應根據(jù)教師團隊的需求建立教師團隊的管理制度，將教師分為固定編制、流動編制兩大類，其中固定編制可以按照專職教師、實驗人員、管理人員等崗位進行分類，進而確保教師團隊的可持續(xù)性；其次，為了激發(fā)教師教育熱情，高校需建立有效的獎懲機制，對教師的教學質(zhì)量進行評價，同時將配套制度建設完善，例如學生評價機制等，讓學生對教師的教學質(zhì)量進行評價，也可以通過其他專業(yè)人員進行評價，然后由學校根據(jù)評價結果為教師給予相應的獎勵與懲罰［4］。

3.2 創(chuàng)新學生實踐制度

為了給學生營造一個良好的學校環(huán)境，激勵其參與到創(chuàng)新實踐當中，高校應當結合金融學專業(yè)學生的學習特點及實際情況，從以下幾個方面全面改善學生創(chuàng)新實踐的激勵制度：第一，加強建設學術科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制。高?？梢越⒋髮W生創(chuàng)業(yè)實踐及創(chuàng)新教育等實踐基地、平臺，并且為該機制建立與之相適應的獎勵機制來鼓勵學生參與到創(chuàng)新及實踐項目當中，比如建立一套與創(chuàng)新實踐有關的評價制度，并且對積極參與其中的學生給予實質(zhì)性的獎勵，對具有一定創(chuàng)新成績的學生給予特殊獎勵，例如學習成績加分、成績對等替換學分等機制或者免除學生選修其他課程等，通過一系列的鼓勵，激發(fā)學生積極參與創(chuàng)新實踐的熱情與積極性。第二，不斷深化并改革學生的獎學金機制。高校可以積極爭取更多社會支持，借助捐贈、輔助等手段設立更多獎學金項目，加強學習獎學金對學生的積極制度，并不斷擴大受激勵的群體。比如學?？梢耘c一些金融企業(yè)建立合作關系，為學生提供實踐平臺，通過校企合作的平臺針對金融專業(yè)學生設立相應獎學金，借助校企合作提高學生的創(chuàng)新實踐能力，同時豐富學生的經(jīng)驗，有助于其將日常所學理論知識應用到實際，進而為學生將來的就業(yè)奠定牢固基礎［5］。

3.3 創(chuàng)建教學質(zhì)量監(jiān)督、控制、評價制度

第一，高?？梢栽O立一個金融教學質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心，邀請3～4位教學經(jīng)驗豐富的老教授來成立金融教學質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心，專門對教學質(zhì)量進行研究、評價。同時負責提出一些有建設性的教學管理措施，并對教師的日常教學質(zhì)量展開抽查及評價，這樣有助于及時發(fā)現(xiàn)教師教學過程中的一些不足之處，便于及時采取有效措施來解決教學問題；第二，對教學質(zhì)量實行量化考評，有教學質(zhì)量管理中心制定金融專業(yè)課程教學質(zhì)量考評方法，對教師的日常課堂教學以及實踐指導、畢業(yè)設計等進行考察，加強每一個教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的監(jiān)督與評價，然后根據(jù)教師的教學效果時實施量化考評，進而金融專業(yè)的教學質(zhì)量實施綜合評價，有助于教師團隊綜合教學能力的不斷提高，增強金融專業(yè)的師資力量［6］。

4 結語

總而言之，高校承擔著向國家、向社會輸送人才的責任，應當重視對人才綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而滿足市場對人才的需求。隨著國際金融市場規(guī)模的不斷擴大，高校金融專業(yè)教學更應當以金融市場需求為教學出發(fā)點，加強對學生的教學及管理，通過制定相關教學質(zhì)量管理制度，強化教師的教學意識。合理、科學、有效的教學管理，能夠為提高教學質(zhì)量提供有力保障，所以高校金融專業(yè)應當給予重視并不斷對現(xiàn)有的管理模式、教學方法等進行創(chuàng)新，重視理論與實踐相結合，促進金融專業(yè)學生全面發(fā)展，進而為國家、社會等培養(yǎng)出更多具有極強的創(chuàng)新、實踐能力且具有國際化金融水平的人才，為我國的金融行業(yè)注入更多新鮮活力，以促進金融行業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)地發(fā)展。

參考文獻

［1］ 馬亮.北京農(nóng)學院旅游管理專業(yè)教學實習制度改革的探討［J］.學園（教育科研），2013（04）.

［2］ 張青龍，孔劉柳，高廣闊，方華.金融學專業(yè)教學改革的探索和實踐［J］.上海理工大學學報（社會科學版），2013（6）.

［3］ 楊萌萌，陳層，張麗青.管理類專業(yè)金融學教學改革探索［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2013（20）.

［4］ 房紅.應用型本科院校金融學專業(yè)實踐教學體系的構建［J］.實驗室研究與探索，2013（12）.

［5］ 申韜，黎暢.地方性綜合院校金融學教學實驗實訓改革探討［J］.經(jīng)濟與社會發(fā)展，2014（05）.

［6］ 李延喜，周鍇，薛光.金融學專業(yè)教學管理制度改革的探討［J］.科教導刊（中旬刊），2013（03）.

中圖分類號：F241

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298（2016）05（b）-189-02