程秀芳 （成都師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 610000）

關(guān)于高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及優(yōu)化方案分析

程秀芳 （成都師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 610000）

高校鋼琴教學(xué)的核心是開(kāi)發(fā)、提高學(xué)生的鋼琴演奏能力，掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏技巧，隨著高校擴(kuò)招政策的全面展開(kāi)，學(xué)習(xí)鋼琴的大學(xué)生人數(shù)激增，漸漸地，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)如今的教學(xué)需要。因而，本文就當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題展開(kāi)討論，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐與他人經(jīng)驗(yàn)，提出了若干針對(duì)性的優(yōu)化改革方案，以期促進(jìn)鋼琴教學(xué)效果更好的實(shí)現(xiàn)。

高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐；問(wèn)題；優(yōu)化方案

鋼琴與古典吉他、小提琴并稱(chēng)為世界三大樂(lè)器，其學(xué)習(xí)難度可見(jiàn)一斑，對(duì)于高校鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，鋼琴教學(xué)不單單是一門(mén)必修課，同時(shí)更是整個(gè)大學(xué)期間學(xué)習(xí)框架的基礎(chǔ)，其存在的核心目的是為了開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏技巧，在演奏中學(xué)會(huì)思索、創(chuàng)造，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到一個(gè)提升作用。近些年來(lái)，在素質(zhì)教育的號(hào)召下，各高校相繼增設(shè)了鋼琴專(zhuān)業(yè)，并展開(kāi)了一定規(guī)模的鋼琴教學(xué)，早期傳統(tǒng)的、精英式的教學(xué)顯然不適應(yīng)激增的大學(xué)生數(shù)量，因而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了各種問(wèn)題，如教學(xué)理論滯后、師生溝通不足、審評(píng)模式不合理等等，極大的影響了鋼琴教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，高校鋼琴教學(xué)必須認(rèn)清自身現(xiàn)階段的缺點(diǎn)，主動(dòng)的尋求優(yōu)化改革，以更符合培養(yǎng)目標(biāo)、更高質(zhì)量的教學(xué)去迎接社會(huì)對(duì)高校鋼琴教育發(fā)起的挑戰(zhàn)。

一、高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中存在的部分問(wèn)題

1.鋼琴教學(xué)理念較為滯后

教學(xué)理念指引著整個(gè)學(xué)科的教學(xué)思路，對(duì)于現(xiàn)階段的高校鋼琴教學(xué)而言，教學(xué)觀念的陳舊、滯后是造成困境的首要原因。傳統(tǒng)觀念中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受灌輸下來(lái)的知識(shí)，缺乏積極性，更不用說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而今若仍然堅(jiān)持這種被動(dòng)的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)影響鋼琴教學(xué)的整體進(jìn)度以及教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主能力的發(fā)揮。學(xué)習(xí)藝術(shù)，最為關(guān)鍵的就是保持一顆積極渴求的心，熱情和興趣是前進(jìn)的動(dòng)力，因而鋼琴教學(xué)過(guò)程中的主體不明是對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴這門(mén)藝術(shù)的學(xué)生最大程度的扼殺，在現(xiàn)實(shí)世界的誘擾下，他們往往會(huì)選擇逃避枯燥的教學(xué)，暫時(shí)尋求其他方面的精神滿(mǎn)足，逐漸失去學(xué)習(xí)鋼琴的信心。除此之外，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)理念過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了鋼琴的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，即基礎(chǔ)的演奏技巧，而選擇性地忽視了創(chuàng)作等藝術(shù)思維能力的開(kāi)發(fā)，這顯然是不合理的。

2.鋼琴教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不盡合理

教學(xué)理念陳舊的直接影響就是高校在安排相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力以及各學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，一味地選擇“大而全”，粗暴地削弱了學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。鋼琴教學(xué)同其他科目類(lèi)似，有著選修和必修之分，鑒于教學(xué)內(nèi)容各部分間存在著內(nèi)在聯(lián)系，松散的安排以及課程選擇的不科學(xué)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容安排的抱怨。另一方面，部分高校在選擇課程難度時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)水平和接受能力的研究，導(dǎo)致課程內(nèi)容難度偏高，教師即便有因材施教的愿望，也難獲“無(wú)米之炊”，最后的結(jié)果往往是許多學(xué)生不能及時(shí)跟上教師的進(jìn)度，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)漸漸喪失。

3.教學(xué)模式略顯單一

現(xiàn)階段，我國(guó)高校鋼琴教學(xué)普遍采取獨(dú)奏的教學(xué)模式，這種單一模式最大的缺陷在于學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏足夠的交流，不論是學(xué)生與學(xué)生還是學(xué)生與教師間的交流，都存在障礙。平時(shí)教學(xué)的時(shí)間有限，獨(dú)奏過(guò)后，教師與學(xué)生相處的時(shí)間過(guò)短，可能勤奮的學(xué)生會(huì)在課下進(jìn)行練習(xí)，但是鋼琴是一門(mén)亟需指導(dǎo)的科目，如果演奏過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，必然會(huì)為日后的深度學(xué)習(xí)埋下隱患。這種單一的教學(xué)模式不能提供給師生一個(gè)互相交流的平臺(tái)，教師缺乏對(duì)時(shí)時(shí)情況的掌握，學(xué)生也難以獲得經(jīng)驗(yàn)上的提升，預(yù)期理想中的鋼琴教學(xué)效果無(wú)從談起。

4.教學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有待改良

科學(xué)全面的教學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是保障教學(xué)質(zhì)量的重要前提，就已知的高校鋼琴教學(xué)評(píng)判情況分析，現(xiàn)階段的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)存在著不合理處，評(píng)判的角度偏于狹隘，無(wú)法實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)定學(xué)生的效果。多數(shù)高校對(duì)教學(xué)評(píng)判持可有可無(wú)態(tài)度，即便是有也多為隨意評(píng)價(jià)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的課堂表現(xiàn)和藝術(shù)實(shí)踐能力，簡(jiǎn)單的將學(xué)生的期末成績(jī)視為教學(xué)效果的唯一評(píng)判準(zhǔn)則，這不利于鋼琴教學(xué)的健康發(fā)展，得到的“教學(xué)評(píng)價(jià)”難以全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新意識(shí)水平。

二、針對(duì)性的優(yōu)化改革措施

1.改變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

如今的社會(huì)加大了對(duì)應(yīng)用型人才的需求，在這種情況下，高校需要明確未來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，并相應(yīng)的做出教學(xué)理念上的調(diào)整。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)利用有限的教學(xué)資源構(gòu)建合理的教學(xué)模式，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將教學(xué)目標(biāo)與人才需求保持一致，這樣有助于高校涌現(xiàn)出更多的專(zhuān)業(yè)型、實(shí)用型人才，對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生旅途和學(xué)校的聲譽(yù)都有極大的益處。教學(xué)實(shí)踐的高效進(jìn)行，需要充分的資源支持，對(duì)于鋼琴教師而言，自身的音樂(lè)素養(yǎng)需要滿(mǎn)足日常教學(xué)所需，同時(shí)具備一定的人格魅力，能夠積極地適應(yīng)新的教學(xué)理念，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，真正的去關(guān)心學(xué)生；除此之外，各高校也要不吝資金，敢于對(duì)鋼琴教學(xué)提供支持，保證基礎(chǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.科學(xué)安排課程內(nèi)容

由于各個(gè)高校的生源質(zhì)量不同，本校的教師才是最了解學(xué)生需要何種課程、難度應(yīng)該如何設(shè)置的人，因而，如若有條件的話，可以適當(dāng)?shù)陌才疟拘＝處熅幣沤滩模鶕?jù)教學(xué)實(shí)踐合理的規(guī)劃鋼琴基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技法等內(nèi)容的分量，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是藝術(shù)創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。在這里，教師選擇課程內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)忽視我國(guó)的傳統(tǒng)文化，鋼琴是一種經(jīng)典的西方樂(lè)器，配合以傳承千年的東方精髓文化，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不一樣的火花，既加深了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于其下一步的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。

3.全面系統(tǒng)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)多元化

全面系統(tǒng)評(píng)價(jià)，是落實(shí)鋼琴教學(xué)改革的最后一步，為了充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，高校教學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)務(wù)必實(shí)現(xiàn)多元化——即多角度、多方式，全面系統(tǒng)地評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐效果。高校應(yīng)改變以演奏技能高低為唯一標(biāo)準(zhǔn)的局面，重視學(xué)生對(duì)于鋼琴基本功的掌握，并以之為基礎(chǔ)，通過(guò)自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行客觀徹底的評(píng)價(jià)，與此同時(shí)教師的教學(xué)實(shí)踐水平也應(yīng)當(dāng)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣有利于教師根據(jù)學(xué)生提出的建議進(jìn)行有效的調(diào)整。針對(duì)學(xué)期的不同階段，我們還可以采取過(guò)程性評(píng)價(jià)，結(jié)合期末的總結(jié)性評(píng)價(jià)，獲得教學(xué)環(huán)節(jié)中所需的全部信息。多元化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，既有助于學(xué)生提高練習(xí)基本功的意識(shí)，在自我審評(píng)中獲得音樂(lè)素養(yǎng)的進(jìn)步，也方便教師適時(shí)的改變具體的教學(xué)模式與教學(xué)方法，更高效的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴這門(mén)藝術(shù)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展以及素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，越來(lái)越多的鋼琴教學(xué)理念與方法開(kāi)始出現(xiàn)，這為現(xiàn)階段的高校鋼琴教學(xué)優(yōu)化改革提供了良好的理論基礎(chǔ)。作為鋼琴教育者，我們必須把握住社會(huì)對(duì)于鋼琴人才不斷提出的要求，并根據(jù)這些需求，選擇正確的教學(xué)理念，改良教學(xué)模式，構(gòu)建系統(tǒng)的審評(píng)方法，最終努力培養(yǎng)出優(yōu)秀全面的新時(shí)期鋼琴人才。

[1]景鵬.高校鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)新的思考[J].四川戲劇,2016（3）.

[2]吳琛.試論高校鋼琴教學(xué)的改革[J].戲劇之家,2016（5）.