金 濤 （寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 751100 ）

試論高職院校班級(jí)授課制對(duì)鋼琴教學(xué)的影響

金 濤 （寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 751100 ）

對(duì)于高等職業(yè)院校初等教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴是一門必修課，在學(xué)生即將從事的教師生涯中發(fā)揮著十分重要的作用。提高學(xué)生的鋼琴演奏本領(lǐng)不但能夠豐富他們的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生美學(xué)涵養(yǎng)的提升。但是在當(dāng)前的高職院校鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，依然沿用著較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法——班級(jí)授課制，教學(xué)觀念也相對(duì)落后，已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，筆者通過(guò)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)模式上對(duì)高職院校鋼琴教學(xué)做了有效性研究。

高職院校；班級(jí)授課制；鋼琴教學(xué)；影響

本文系寧夏回族自治區(qū)高校教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目“初等教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：寧教高[2012]348號(hào)）階段性研究成果。

鋼琴教學(xué)和簡(jiǎn)單的普通學(xué)科教學(xué)不同，從教學(xué)的地點(diǎn)以及內(nèi)容都有其特殊性，對(duì)學(xué)生而言就是從事理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一體的教育教學(xué)活動(dòng)，從事鋼琴教學(xué)對(duì)教師的要求很高，因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)都在諸多復(fù)雜的現(xiàn)象中進(jìn)行，需要以正確的理論觀念來(lái)指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究。然而對(duì)于鋼琴教學(xué)中的教學(xué)模式受傳統(tǒng)教育理念的影響，同時(shí)也由于鋼琴教育進(jìn)入我國(guó)普通教育課堂時(shí)間較晚，導(dǎo)致了教育者對(duì)現(xiàn)代觀念、授課模式和學(xué)術(shù)研究等一系列問(wèn)題更是缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，因此有必要圍繞這些問(wèn)題利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的研究與思考。

一、當(dāng)前班級(jí)授課制下高職院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

所謂班級(jí)授課制就是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。首先我們從班級(jí)授課制的角度出發(fā)來(lái)探討它鋼琴教學(xué)的影響。

由于我國(guó)各類院校在各科目的教學(xué)過(guò)程中受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前我國(guó)的鋼琴課程也是主要采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講授→彈奏示范→學(xué)生模仿。正是由于該模式已經(jīng)適應(yīng)了廣大師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以已經(jīng)被廣泛認(rèn)可。但是隨著高校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)等的變化以及音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的增多，很明顯可以看出其局限性的日益凸顯，越來(lái)越難以適應(yīng)社會(huì)的需要。

二、班級(jí)授課制對(duì)鋼琴教學(xué)的影響

根據(jù)班級(jí)授課制的特點(diǎn)，我們需要做的就是既然不能改變就要利用，充分發(fā)揮教育者與受教育者的主觀能動(dòng)性。我們首先要做的就是看到班級(jí)授課制到底對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生哪些影響，應(yīng)從一個(gè)事物的兩個(gè)面去看待此問(wèn)題。

對(duì)于鋼琴集體課這種授課形式來(lái)講，雖然可以明顯的看出其中的一些不足，可是我們換一種思考方式，去理解另一概念意義上的鋼琴集體課。在集體課上都是以講授以知識(shí)為主和練習(xí)為輔，從而極大地節(jié)省了教師的重復(fù)勞動(dòng)，使得老師不用做更多的無(wú)用功，節(jié)約教育資源的同時(shí)也為課堂爭(zhēng)取了更多的教學(xué)時(shí)間。集體鋼琴課不僅可以學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且為學(xué)生們提供了互相觀摩的好機(jī)會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)即可以學(xué)習(xí)其他人的長(zhǎng)處，也可以看到別人和自己的不足，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，也能夠?qū)W以致用，在不斷的比較中提升自己的能力。我們還可以看到，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏時(shí)，讓學(xué)生形成一種壓力，鍛煉其心理素質(zhì)，為他們能夠更好從事鋼琴教師這一行業(yè)起到重要的作用。

目前，就高職教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)雖然有一些，但是其不足之處仍然很多，因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生鋼琴水平參差不齊，鋼琴的教育者充分發(fā)揮了他們的能動(dòng)性，將鋼琴教學(xué)的模式由之前大班授課的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M授課或是個(gè)別授課。鋼琴小組課在鋼琴教學(xué)中是非常高效的。小組課對(duì)在向?qū)W生教授鋼琴基本知識(shí)、基本要求和基本方法，解決鋼琴學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題是非常有效的。將進(jìn)度相似的學(xué)生編為一組，他們?cè)谘葑鄷r(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題也基本相似，對(duì)于教師進(jìn)行解答更加節(jié)省時(shí)間。根據(jù)心理學(xué)的規(guī)律，大部分同學(xué)的水平都處于正常階段，然而還有一些學(xué)生處在兩個(gè)極端。根據(jù)這一現(xiàn)象，鋼琴教學(xué)也是采取沿襲多年的傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式，它的價(jià)值在任何時(shí)候都不可取代。個(gè)別課雖然適用于各種程度的鋼琴學(xué)生，但是筆者認(rèn)為應(yīng)專門針對(duì)處于“隊(duì)伍兩端”的學(xué)生采取這一方法，就是所謂有良好的鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生和從未接觸過(guò)鋼琴的學(xué)生或是對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴具有抵觸心理的學(xué)生。這種“一對(duì)一”授課的形式能夠從很多方面解決類似的問(wèn)題，利用這一教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以深入地觀察和解決學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘀兴嬖诘膯?wèn)題。

三、班級(jí)授課制下提升鋼琴教學(xué)效率的建議

（一）改善教學(xué)方法。高職院校在學(xué)生培養(yǎng)方面的標(biāo)準(zhǔn)是技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，面向社會(huì)時(shí)能夠適應(yīng)相關(guān)職業(yè)能力，對(duì)初等教育專業(yè)學(xué)生而言鋼琴的應(yīng)用能力是體現(xiàn)綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谖磥?lái)從事的職業(yè)領(lǐng)域，能夠有所特長(zhǎng)，會(huì)給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)很大的幫助，作為鋼琴教學(xué)的老師更應(yīng)該考慮到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展續(xù)期。所以在不影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，為適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)要求，改善當(dāng)前的教學(xué)教法尤為重要。

（二）加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于高等職業(yè)院校鋼琴教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，首先要做到的就是要使學(xué)生能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)和不斷練習(xí)基本技能。因?yàn)榻處煙o(wú)法在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)將全部的知識(shí)傳遞給學(xué)生，這就需要學(xué)生在課余或課下時(shí)間堅(jiān)強(qiáng)練習(xí)、勤于鉆研。那么培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力就顯得非常有必要性。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)某些基本的技能過(guò)程中，必須使學(xué)生了解和懂得這些技能在未來(lái)職業(yè)生涯中的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)讓學(xué)生把這些知識(shí)和平時(shí)的經(jīng)歷有意識(shí)的聯(lián)系在一起，這樣可以為學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力打下良好的基礎(chǔ)。這也可以體現(xiàn)出班級(jí)授課制的一大局限，不能使學(xué)生在其他時(shí)間獨(dú)立地繼續(xù)完善和提高自身的鋼琴素養(yǎng)。

在整個(gè)鋼琴教學(xué)的工作中，班級(jí)授課制可以劃分或定義為個(gè)別課、集體課、小組課，然而每一種授課形式都有其自身的優(yōu)勢(shì)與不足，它們的存在具有合理性，三者之間是互相無(wú)法完全取的。但通過(guò)與教學(xué)實(shí)踐證明，作為一種高職院校的特色鋼琴教學(xué)模式，我們應(yīng)當(dāng)把以上幾種授課形式進(jìn)行科學(xué)合理地安排和規(guī)劃，全方位的有機(jī)的整合，就可以充分發(fā)揮它們?cè)谡麄€(gè)鋼琴教學(xué)中的特點(diǎn)與作用，使班級(jí)授課制能夠適應(yīng)鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

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金濤，副教授，寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系黨總支書記，單位：寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院，研究方向：鋼琴、鋼琴教學(xué)。