解　彤?。ㄉ綎|藝術(shù)學(xué)院　250000）

鍵盤和聲與鋼琴集體課的融合探究

解彤（山東藝術(shù)學(xué)院250000）

鋼琴集體課教學(xué)是鋼琴專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在鋼琴專業(yè)的整體教學(xué)環(huán)節(jié)中起到至關(guān)重要的作用，是單純的鋼琴鍵盤技能課向培養(yǎng)綜合能力課程轉(zhuǎn)變的載體，本文從筆者的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提到了鍵盤和聲與鋼琴集體課相結(jié)合，闡述了在鋼琴實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和聲，并感受和記憶和聲的效果，最后就怎樣做到鋼琴集體課與鍵盤和聲的融合提出了幾點(diǎn)策略，以期能夠提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

鍵盤和聲；鋼琴集體課；融合

一、引言

在20世紀(jì)的最后十年，我國(guó)的音樂(lè)領(lǐng)域的學(xué)者從海外將鋼琴集體課教學(xué)模式引入國(guó)內(nèi)，在二十年的發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)基本形成了屬于自己的教學(xué)模式。美國(guó)的鋼琴集體課教學(xué)發(fā)源于20世紀(jì)五十年代的哥倫比亞大學(xué)，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展與完善，現(xiàn)今美國(guó)各大高校都基本開設(shè)了鋼琴集體課。這門課程屬于綜合性課程，其內(nèi)容涵蓋了有關(guān)基礎(chǔ)音樂(lè)方面的知識(shí)訓(xùn)練，如樂(lè)理、和聲鍵盤控制技術(shù)以及創(chuàng)造性的表演等，它們和鍵盤的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。其形式有很多，獨(dú)奏、重奏以及合奏都可以，教學(xué)方法靈活多變，課堂氣氛生動(dòng)活潑。課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及音樂(lè)素質(zhì)，切實(shí)貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這種新穎的課程授課模式在美國(guó)很受學(xué)生及老師的青睞。美國(guó)的高校在開設(shè)這門課程時(shí)，主要的培養(yǎng)對(duì)象其實(shí)是除音樂(lè)專業(yè)和鋼琴專業(yè)之外的非科班學(xué)生，后來(lái)才在鋼琴專業(yè)中普及，典型的代表有朱麗婭音樂(lè)學(xué)院，在此之前是沒有的。鋼琴集體課程對(duì)于高師音樂(lè)專業(yè)的要求比較高，至少開設(shè)兩年的課程。這門課程的教學(xué)理念比較新穎，從其開設(shè)的目的來(lái)看，是值得我們鍵盤集體課的專業(yè)教師所借鑒和學(xué)習(xí)的。集體教學(xué)課的設(shè)置在一定意義上也是為了提高教師的專業(yè)素質(zhì)，首先在備課環(huán)節(jié)就要下足功夫，其次，還要增加資金的音樂(lè)理論知識(shí)，以及豐富課堂教學(xué)的手段。

二、鋼琴集體課與鍵盤和聲的融合策略

筆者從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)，認(rèn)為發(fā)揮鋼琴集體課作用的關(guān)鍵在于課堂內(nèi)容與鍵盤和聲理論知識(shí)相結(jié)。音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在高中時(shí)期沒有學(xué)過(guò)和聲的理論知識(shí)。因此和聲理論知識(shí)應(yīng)該本著打基礎(chǔ)的目的來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，而實(shí)踐要通過(guò)理論的指導(dǎo)而不斷發(fā)展。高校的和聲課程只重視理論的教學(xué)，而忽視了理論與鋼琴實(shí)踐相結(jié)合，使得單純的和聲教學(xué)課索然無(wú)味。而且，和聲知識(shí)的掌握有利于學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，培養(yǎng)自己的音樂(lè)創(chuàng)造能力。筆者認(rèn)為，鋼琴鍵盤課講授和聲理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)和聲的作用有所理解，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，這是音樂(lè)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。

（一）在練習(xí)中認(rèn)識(shí)鍵盤和聲，做到感知先行

對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)是從整體再到局部的過(guò)程，沒有整體性的把握就沒有部分的感知。人的思維過(guò)程也不是永恒的，而是起伏不定的過(guò)程。這也是音樂(lè)所呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在音樂(lè)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的把握首先是從對(duì)音樂(lè)的感知開始的，第一感覺就是音樂(lè)是否好聽，而不是考慮深層次的創(chuàng)作方法。這就是學(xué)生對(duì)和聲的認(rèn)識(shí)程度的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)中，曾經(jīng)用電視劇《渴望》的主題曲作為素材。在課堂上，在演奏的時(shí)候用弦樂(lè)音色來(lái)彈奏，用鋼琴來(lái)伴奏，學(xué)生們都非常喜歡，也因此產(chǎn)生了興趣。然后，讓其中的12名學(xué)生根據(jù)“牽手”的和弦連接創(chuàng)作一首8—9小節(jié)的旋律。因?yàn)樵撉暮拖疫B接很簡(jiǎn)單，從頭至尾均為：6m→4→2m→3的連接，使學(xué)生容易理解和彈奏。要求通過(guò)簡(jiǎn)譜來(lái)彈奏伴奏部分，并采用分解和弦的形式，但是對(duì)于怎樣創(chuàng)作作品卻沒有提及。學(xué)生很適應(yīng)這種教學(xué)方法，能夠保質(zhì)完成教師布置的任務(wù)。教師問(wèn)起學(xué)生關(guān)于創(chuàng)作的觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都一致認(rèn)為自己把零散的和弦音連接成旋律。這種現(xiàn)象說(shuō)明，缺乏系統(tǒng)專業(yè)的和聲教學(xué)的學(xué)生，創(chuàng)作旋律僅僅是“摸著石頭過(guò)河”，或者說(shuō)是出于條件反射。教師也可以利用學(xué)生的反射意識(shí)，讓學(xué)生邊彈奏和嘗試創(chuàng)作，邊逐漸意識(shí)到和聲與旋律之間的客觀聯(lián)系，對(duì)和聲有著全新的了解，和聲是可以通過(guò)彈奏的過(guò)程來(lái)體會(huì)和感受到的音響效果，通過(guò)反復(fù)的嘗試，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鍵盤和聲訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)到這種訓(xùn)練對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗉记商岣叩淖饔谩?/p>

（二）在練習(xí)中感受、記憶和聲效果

先進(jìn)的教學(xué)理念要求每個(gè)人在音樂(lè)面前都是平等的，每個(gè)人都可以學(xué)習(xí)音樂(lè)的知識(shí)。筆者認(rèn)為，作為音樂(lè)教師，應(yīng)該本著“有教無(wú)類”的原則，即每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)音樂(lè)，不論天賦和悟性如何。在尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，把鍵盤和聲的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)在聽、唱（奏）、作（曲）三個(gè)方面，主要目的是建立與和聲理論、即興編配等課程的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可供實(shí)踐的平臺(tái)，為今后的其他音樂(lè)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

首先是要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和關(guān)注和聲。在鋼琴實(shí)踐的前提下，讓學(xué)生親身體會(huì)到和聲的魅力和效果，這是學(xué)生產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。提到“聽”這一環(huán)節(jié)，首先應(yīng)該從首調(diào)和固定調(diào)的聽覺習(xí)慣著手。很多學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為首調(diào)是非專業(yè)的，固定調(diào)才體現(xiàn)出很強(qiáng)的專業(yè)性。這是由于學(xué)生對(duì)首調(diào)的不理解造成的，在平常的練習(xí)中，忽視了首調(diào)的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，不管是首調(diào)還是固定調(diào)，兩種聽覺習(xí)慣的養(yǎng)成都是必要的，并能夠相互轉(zhuǎn)化。首調(diào)聽覺訓(xùn)練的加強(qiáng)在鍵盤和聲的內(nèi)容中非常重要，它可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。例如，所謂重屬和弦，經(jīng)常在鋼琴作品里出現(xiàn)，但是學(xué)生基本沒有見過(guò)“升F”調(diào)。教授在這里要作詳細(xì)的講解，任何一個(gè)大調(diào)的Ⅱ級(jí)大三和弦通常被用作重屬和弦，如果學(xué)生有首調(diào)的概念，他們只需記住“大Ⅱ級(jí)”是重屬和弦即可，而無(wú)需記憶每個(gè)大調(diào)的重屬和弦是由哪些音構(gòu)成的。如此一來(lái)，更有利于學(xué)生加深記憶和感悟，在創(chuàng)作的過(guò)程中，增強(qiáng)應(yīng)變能力。因此，必須要兼顧固定調(diào)和首調(diào)的訓(xùn)練，兩者缺一不可。自覺的首調(diào)訓(xùn)練可以更為方便的記憶連接和弦與轉(zhuǎn)調(diào)的方法。但是概念的訓(xùn)練必須和鍵盤的實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，才能做到手與腦的完美結(jié)合，以及提高彈奏鋼琴的協(xié)調(diào)度。

教師可以選取學(xué)生喜歡的旋律，或者是學(xué)生自己的代表作，讓學(xué)生自由發(fā)揮。這種練習(xí)方式，引導(dǎo)他們培養(yǎng)首調(diào)的聽覺習(xí)慣，也加深了他們對(duì)和旋轉(zhuǎn)調(diào)的理解。在音樂(lè)教師的引導(dǎo)線，學(xué)生就會(huì)深切的體會(huì)到，和旋功能的個(gè)體化差異，以及在不同的調(diào)子當(dāng)中的轉(zhuǎn)換。從首調(diào)的角度來(lái)看是一種概念的簡(jiǎn)化，這有助于學(xué)生對(duì)和聲理論的學(xué)習(xí)，也容易激發(fā)即興伴奏的靈感。當(dāng)然，類似的訓(xùn)練方法有很多，教師不能循規(guī)蹈矩，或者是之間拿來(lái)主義，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，以及學(xué)生的掌握程度來(lái)作動(dòng)態(tài)的調(diào)整，做出不一樣的選擇。

（三）在練習(xí)中提高創(chuàng)作能力

將鍵盤和聲教學(xué)融入到鋼琴集體課中的目的在于，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)的能力，通過(guò)靈感做到鋼琴的即興表演，當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，要逐漸從單聲部創(chuàng)作轉(zhuǎn)為多聲部創(chuàng)作，首先要嘗試針對(duì)旋律的特點(diǎn)選擇低音，然后使用和弦來(lái)進(jìn)行旋律的創(chuàng)作，教授布置關(guān)于創(chuàng)作的任務(wù)時(shí)，要提出一定的完成任務(wù)的要求，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)階段性的提高。所以，對(duì)于鋼琴專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該給自己不斷充電，提高和聲理論知識(shí)以及作品分析的能力，摸清學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)旋律的愛好，并以學(xué)生的喜好出發(fā)進(jìn)行備課內(nèi)容的設(shè)置，在備課過(guò)程中要注意充分利用教學(xué)資源。只有做到以上這些，教師才能合理安排教學(xué)的進(jìn)度和動(dòng)態(tài)過(guò)程，更有效的達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，而不是盲目的走一步算一步。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)。

1.單低音的旋律創(chuàng)作

作為鋼琴專業(yè)教師，要自始至終的支持學(xué)員去嘗試著創(chuàng)作，并多作正面的贊揚(yáng)和肯定，提高學(xué)生的自信心，也有利于因勢(shì)利導(dǎo)，以興趣引領(lǐng)他們的探索和學(xué)習(xí)。單低音旋律創(chuàng)作之前，可以引導(dǎo)學(xué)生只用一種顏色的琴鍵來(lái)彈奏曲目，左手使用單個(gè)低音或者是連續(xù)的聲部，但這應(yīng)該為旋律的持續(xù)作節(jié)奏上的鋪墊，用右手指來(lái)按下黑鍵或白鍵，打開思維展開創(chuàng)作。使用短線或連續(xù)的長(zhǎng)線進(jìn)行小曲的記錄。對(duì)于學(xué)生自發(fā)的創(chuàng)作要不拘于泥，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生擺脫心理壓力的束縛而即興的創(chuàng)作。等學(xué)生逐漸適應(yīng)以后，教師可以在此基礎(chǔ)上略微增加要求。例如，嘗試著讓學(xué)生迎著節(jié)拍來(lái)創(chuàng)作單一顏色琴鍵的旋律，還是使用左手來(lái)彈奏低音。

2.有伴奏織體的旋律創(chuàng)作

在鋼琴教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下情況，某些學(xué)生的鋼琴演奏技巧已經(jīng)基本成熟，但是演奏一些簡(jiǎn)單的曲譜，反而不知所措。這是學(xué)生缺乏有伴奏織體的旋律創(chuàng)作的表現(xiàn)。因此要加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于有伴奏織體旋律創(chuàng)作的教授和練習(xí)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生定會(huì)喜歡使用這種創(chuàng)作方法，并結(jié)合和聲方面的理論知識(shí)。

開始可先運(yùn)用Ⅰ、Ⅴ級(jí)和弦來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。比如，任意選擇一個(gè)大調(diào)的Ⅰ級(jí)與Ⅴ級(jí)和弦的和弦音，創(chuàng)作一段兩個(gè)樂(lè)句的旋律，用重復(fù)、對(duì)比等多種方法去組成作品，在這八小節(jié)中使用Ⅰ、Ⅴ級(jí)和弦，左手部分可以包括和弦根音、柱式和弦音型、分解和弦音型以及任何和弦形式，按照五線譜譜寫出的樂(lè)譜演奏。學(xué)生在創(chuàng)作知識(shí)的學(xué)習(xí)中，增長(zhǎng)了不少見識(shí)，也可以試著創(chuàng)作一些風(fēng)格另類的音律，例如典型的布魯斯音樂(lè)等。布魯斯音樂(lè)又被稱為是“藍(lán)調(diào)音樂(lè)”，這首先讓學(xué)生了解藍(lán)調(diào)音符，然后，要求學(xué)生根據(jù)十二小節(jié)布魯斯進(jìn)行，創(chuàng)作一首鋼琴布魯斯小曲的低音基礎(chǔ)，用線譜寫出左、右手部分，編入藍(lán)調(diào)音符和切分音并彈奏。教師可以在開頭部分稍作提示，然后引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己去創(chuàng)作。最終讓學(xué)生做到不需要提前寫譜而進(jìn)行即興演奏。

三、結(jié)論

總之，以上所敘述的只是一些初級(jí)的、簡(jiǎn)單的訓(xùn)練方法，由于受到篇幅的限制，這里關(guān)于訓(xùn)練方法就不再累述。沒有一成不變的訓(xùn)練方法，關(guān)鍵在于方法要適應(yīng)于具體的教學(xué)進(jìn)度，制定出具體操作的教學(xué)計(jì)劃。鋼琴集體課融入鍵盤和聲訓(xùn)練，是為學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中而提供必要的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生體會(huì)到和聲與鋼琴學(xué)習(xí)是有著必然聯(lián)系的。

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[5]蘇陶.鋼琴集體課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談[J].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.

解彤，學(xué)歷：本科，山東藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院鋼琴系副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。