王堃

安徽省淮南實驗中學(xué)

對探究式學(xué)習(xí)教學(xué)實施的初探

王堃

安徽省淮南實驗中學(xué)

在新課程改革的不斷推進(jìn)與深化的過程中，探究式學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的一種全新的教學(xué)方式，越來越受到廣泛的重視。探究式學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維的方法為目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。它為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合，應(yīng)用于實踐的機(jī)會。探究式學(xué)習(xí)利于促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，成為當(dāng)今教育的主流。

教學(xué)實施；重要性；探索

如何使這種教學(xué)方式在教學(xué)中順利的實施并獲得較好的學(xué)習(xí)效果？現(xiàn)就本人在地理教學(xué)中實施探究式教學(xué)出現(xiàn)的問題和體會進(jìn)行粗淺的探討。

一、實施探究式學(xué)習(xí)的重要性

1、探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)

所謂探究式學(xué)習(xí)一般是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過自己的閱讀、觀察、思考、討論、實驗等途徑去獨立探索，獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。

（1）強(qiáng)調(diào)參與探索的過程探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行一系列的探索活動去發(fā)現(xiàn)結(jié)論。逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探索、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅僅是知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是強(qiáng)調(diào)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一個學(xué)習(xí)過程。

（2）強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)通常圍繞一個實際問題展開，在學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計方案、收集和分析資料、調(diào)查研究，得出結(jié)論交流成果，從而學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題、搜集、分析和利用信息的能力。

（3）注重分享與合作探究式學(xué)習(xí)可創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通的氛圍。學(xué)習(xí)成果是學(xué)生合作的結(jié)果，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神。

（4）注重鼓勵創(chuàng)新在探究式學(xué)習(xí)中，教師鼓勵學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見，充分尊重他們的思想觀點，使學(xué)生敢想敢做，富有創(chuàng)新精神。

2、符合學(xué)生發(fā)展的需要

現(xiàn)代教育要求教學(xué)活動必須順應(yīng)人類學(xué)習(xí)的需要，徹底擺脫純形式化的模式，以開放的體系再現(xiàn)教學(xué)的過程。教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使教學(xué)活動成為學(xué)生形成健全人格、具有可持續(xù)發(fā)展的力量源泉。探究式學(xué)習(xí)主要從學(xué)習(xí)者個體發(fā)展需要和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以創(chuàng)造為指向，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、實施探究式學(xué)習(xí)實踐過程應(yīng)注意的問題

1、探究專題的選定，問題的設(shè)計，要符合學(xué)生的現(xiàn)有水平

不是什么事情、什么問題都需要探究，切忌為探究而探究，探究教學(xué)形式化。問題的設(shè)計，探究專題的選定是探究式學(xué)習(xí)開展的關(guān)鍵。所選取的探究專題和問題的設(shè)計，要與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)，是其拓展、深化或遷移，且一定要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知、智力水平，要有一定的難度，但又不能太大。要具有較強(qiáng)的針對性，具備研究的性質(zhì)，體現(xiàn)一定的科學(xué)方法，還需要考慮完成教學(xué)任務(wù)所需的外部條件，使其具有可行性。如在學(xué)習(xí)“中國自然資源的合理利用和保護(hù)”的內(nèi)容時，為了更好的樹立學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的思想和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識，我結(jié)合自己家鄉(xiāng)煤炭資源的開發(fā)利用與保護(hù)情況，擬訂了“淮南市廢礦區(qū)存在的問題及綜合治理”專題。因課題范圍太大，任務(wù)太重，在操作時難度很大，致使許多學(xué)生感到無從下手，對此失去了興趣。經(jīng)過師生的共同討論，把此專題改為“蔡家崗煤礦塌陷區(qū)的綜合治理”后，符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，學(xué)生興趣高漲，積極參與專題的探討與研究，達(dá)到了預(yù)期的目的。

2、營造良好的探究環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，學(xué)生敢于參與教學(xué)過程，是開展探究學(xué)習(xí)的重要條件。在探究式學(xué)習(xí)中重視以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師需要始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)習(xí)的狀況給予鼓勵、引導(dǎo)或指導(dǎo)。探究式教學(xué)立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺。因此，當(dāng)學(xué)生的想法和教師的預(yù)期想法不吻合時，教師應(yīng)適時引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨特見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如七年級上冊“讓天空更藍(lán)”的教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論“淮南化肥廠對附近大氣環(huán)境狀況的治理措施”。對這一問題的解決沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，可讓學(xué)生根據(jù)自己的體會和理解大膽的表述自己的觀點。

3、及時糾正學(xué)生的錯誤觀點

探究式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生對事物有不同的見解，提倡學(xué)生積極思考、主動探究、大膽創(chuàng)新，在探究中主動構(gòu)建自己的知識體系。但是，它更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生有科學(xué)、合理的見解。在探究式學(xué)習(xí)中，教師不僅要鼓勵學(xué)生積極、主動的發(fā)表自己的不同見解，而且還要適時、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的見解作出點評總結(jié)。對于正確的觀點給予及時的肯定，對于錯誤的觀點和看法給予必要的更正和恰當(dāng)?shù)慕忉?，避免因一時的疏忽，讓學(xué)生對事物形成暫時或永久的錯誤。

4、及時的評價

評價是探究式學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，在探究過程中教師要對過程和在過程中進(jìn)行評價。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我評價和自我改進(jìn)。科學(xué)有效的評價是保證探究式學(xué)習(xí)的成效的重要環(huán)節(jié)。合理評價有助于激勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，從而提高探究式學(xué)習(xí)效率，保證探究式學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

三、探究式學(xué)習(xí)對教師素質(zhì)提出了更高的要求

1、教師需不斷提高專業(yè)素質(zhì)

探究式學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建了開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，也對教師提出了更高的要求。在探究式教學(xué)過程中會出現(xiàn)和遇到各種各樣的新問題，都是傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗和理論難于解釋和應(yīng)對的，需要教師不斷的學(xué)習(xí)與研究，以研究者的眼光去審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題。使教師通過探究活動不斷鉆研相關(guān)地理知識，提高專業(yè)素質(zhì)。

2、提高教師的探究課題的組織能力與邏輯思維能力

在探究活動中，由于學(xué)生的思維與行動變化很大，還要面對學(xué)生提出的各類問題，除鉆研相關(guān)地理知識提高專業(yè)素質(zhì)外，教師的組織能力與邏輯思維能力在實施研究性學(xué)習(xí)過程中也起到關(guān)鍵作用，也是探究活動得以順利進(jìn)行的保證。探究式教學(xué)促使教師在教學(xué)過程中不斷提高自身的課題研究的組織能力與邏輯思維能力，并成為開展地理科學(xué)研究的重要素質(zhì)。

[1]宋平貴.中學(xué)生物自主探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007年06期

[2]俞永霞.高中化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)模式初探[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011年10期