郭燕，徐輝仁

江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

多樣化導(dǎo)入教學(xué)、煥發(fā)美術(shù)課堂活力

郭燕，徐輝仁

江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

小學(xué)美術(shù)在小學(xué)教學(xué)中有著極為重要的作用，尤其是能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，采用多種多樣的課堂導(dǎo)入形式能夠較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面的煥發(fā)美術(shù)課堂活力，更好的激活課堂。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入是現(xiàn)如今課堂教學(xué)中極為重要的組成部分，而就小學(xué)生本身而言，其更加喜歡新穎以及豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，為此，教師應(yīng)當(dāng)采用更加多變的課堂導(dǎo)入形式，提升課堂教學(xué)的趣味性，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多樣化；課堂導(dǎo)入；小學(xué)美術(shù)

一、情景化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)如今的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的重視課堂導(dǎo)入形式，課堂導(dǎo)入在一定程度上直接的影響著整個(gè)課堂教學(xué)的有效性，當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一定的情景來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠有效的營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以有效的將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容融合在所創(chuàng)設(shè)的情景中，以一種更加豐富多彩的形式來(lái)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠不自覺(jué)的進(jìn)入到情景中，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生進(jìn)入情景之后，教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如：教師在講解“節(jié)日”這一課時(shí)，教師可以先運(yùn)用情景導(dǎo)入的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，教師可以要求學(xué)生裝扮教室，讓教室呈現(xiàn)出一種節(jié)日的氣氛，其次，教師可以通過(guò)多媒體等工具來(lái)展示中國(guó)不同的傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)視頻，讓學(xué)生在視頻中感受濃濃的節(jié)日氣氛，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以采用設(shè)問(wèn)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，諸如：教師可以問(wèn)學(xué)生“中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？”或者是“在傳統(tǒng)節(jié)日中，有什么樣的風(fēng)俗活動(dòng)呢？”之類的問(wèn)題，讓學(xué)生積極的回答教師的提問(wèn)，隨后，教師可以將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)逐漸的引導(dǎo)到美術(shù)上，諸如，“你能運(yùn)用美術(shù)的形式來(lái)展示這些傳統(tǒng)節(jié)日么？”這一問(wèn)題能夠更好的轉(zhuǎn)移到美術(shù)上，從而有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、以問(wèn)題導(dǎo)入來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，除了采用情景導(dǎo)入的教學(xué)方法外，采用問(wèn)題導(dǎo)入的方法也是極為常見(jiàn)的，在開(kāi)始上課的時(shí)候，教師可以預(yù)先的設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是同美術(shù)課堂教學(xué)相關(guān)的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的回顧和思考，從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同樣，在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)首先從學(xué)生的自身情況出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，重視各個(gè)話題之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)。

例如：教師在講解“吸引人的招貼畫(huà)”這一課時(shí)，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)入的形式來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，首先，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)隨處可見(jiàn)的各種招貼畫(huà)，包括肯德基之類的，通過(guò)學(xué)生日常接觸的、熟悉的招貼畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而圍繞這一主題，教師可以設(shè)計(jì)一定的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，諸如：“你眼中的招貼畫(huà)？”“你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)具有吸引力的招貼畫(huà)？”等之類的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生能夠暢所欲言，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、以想象導(dǎo)入來(lái)煥發(fā)課堂教學(xué)活力

在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生由于年齡較小，本身對(duì)有趣的事情或者是有意思的事情特別感興趣，為此，教師可以采用想象導(dǎo)入的教學(xué)方法來(lái)煥發(fā)課堂教學(xué)的活力。所謂的想象導(dǎo)入，主要是指教師利用各種語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)學(xué)生想象，讓學(xué)生利用美術(shù)的形式來(lái)呈現(xiàn)自己想象中的事物，而對(duì)于小學(xué)生自身而言，其想象力是極為豐富的，教師可以充分的利用這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用想象導(dǎo)入的方法來(lái)進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)。

例如：教師在講解“兒歌和童話故事”這一課時(shí)，教師可以先采用想象導(dǎo)入的教學(xué)方法，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞兒歌，如“小老鼠上燈臺(tái)”，在這篇兒歌中，蘊(yùn)含著極為有趣的情節(jié)，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想象小老鼠上燈臺(tái)，偷油的各種情景，想象其中的各種細(xì)節(jié)，并且能夠共同構(gòu)思整個(gè)兒歌中的畫(huà)面，以此來(lái)活躍學(xué)生的想象力，例如：有的學(xué)生說(shuō)小老鼠是順著梯子上燈臺(tái)偷油的，有的學(xué)生認(rèn)為小老鼠是跳上去的，有的學(xué)生認(rèn)為小老鼠是一個(gè)一個(gè)重疊起來(lái)爬上燈臺(tái)的等等，這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的想象來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，畫(huà)出你眼中的小老鼠上燈臺(tái)的情景，讓學(xué)生能夠在想象和兒歌中，激發(fā)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的煥發(fā)美術(shù)課堂教學(xué)的活力。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入，采用更多多元化的導(dǎo)入形式，進(jìn)行想象導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入和情景導(dǎo)入等形式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的活躍課堂教學(xué)氛圍。

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