趙瑞華河北樂亭第一中學(xué)

淺析如何給高中生創(chuàng)造最真實的物理課堂教學(xué)

趙瑞華
河北樂亭第一中學(xué)

高中物理新課程改革以來，“大物理觀”已經(jīng)深入到每位物理教師的心中，如今的物理課堂已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)課堂的概念，在高中物理學(xué)習(xí)要高效化、活動化、自主化、情感化等新課改理念的指導(dǎo)下，物理教師們開始有意識的多方位補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，爭取做到課堂內(nèi)容更豐富、形式更活潑，努力為高中生們呈現(xiàn)最真實的物理課堂。

高中物理；真實化；高效化；課堂教學(xué)；學(xué)校資源

知識來源于生活，高中物理領(lǐng)域的知識更是如此。對于這些來源于生活和自然的物理知識，本應(yīng)該是物理教師在高中生原有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，引領(lǐng)著高中生們?nèi)ジ兄轮?，可是現(xiàn)實中的大多數(shù)物理課堂恰恰與之相悖。很多物理教師在課堂上只是照本宣科，書上有的就講，沒有的從不想著去拓展延伸，導(dǎo)致物理課堂枯燥無味，與生活、與自然嚴(yán)重脫節(jié)。不管是老師還是高中生對于物理知識只是一知半解。

比如，我曾經(jīng)聽過一位一線物理教師講《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》一課時，講課教師圍繞著速度與力的特點講了足足十五分鐘，又是圖片又是視頻的反復(fù)了很多遍，唯獨沒有實驗展示，讓高中生親自看一看、辨一辨。一節(jié)課下來我是沒什么能力提高，我想高中生們可能和我一樣，僅僅是死記硬背記住了探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。其實，這樣的例子還有很多。究其原因，我認(rèn)為關(guān)鍵在于高中階段的物理課堂教學(xué)與高中生生活有些脫離，教師在課堂教學(xué)只是單純地講授課本上的內(nèi)容，不糾其緣由也不追其延續(xù)，生硬的把物理知識灌輸給高中生們。長此以往，造成的結(jié)果就是高中生死讀課本、死背知識，根本不會把課本知識與生活、與自然相聯(lián)系，不會學(xué)以致用，不能用課本中學(xué)到的物理知識解釋生活中或自然界中的現(xiàn)象，當(dāng)然對于我們倡導(dǎo)的物理探究精神更是無從談起。

要解決上述這些問題，我想首先要解決的就是物理老師的理念問題。物理教師要想上出充滿生命力的課堂，必須要用足夠的理論、先進(jìn)的理念作為支撐。《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》是現(xiàn)階段離我們一線物理教師最近的理論指導(dǎo)書籍。我們應(yīng)該認(rèn)真品讀、細(xì)細(xì)領(lǐng)悟，用它來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。對于物理課堂應(yīng)該呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，《課標(biāo)》中用到了“具有開放性”這一概念。從物理教師的層面來說，這個開放性就是要求教師具備“大物理”意識，引導(dǎo)高中生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，將高中生的物理學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界物理現(xiàn)象的體驗和學(xué)習(xí)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

一、充分利用實驗室、圖書閱覽室、微機(jī)室等學(xué)校資源，培養(yǎng)高中生的物理品質(zhì)和探究精神

高中生們的學(xué)習(xí)時間大多是在學(xué)校度過的，因此，物理教師要充分重視學(xué)校資源的利用。除了細(xì)讀教材，利用教材中提供的較為完整的知識體系給高中生呈現(xiàn)精彩的課堂外，物理教師還要充分利用學(xué)校中那些能為物理課提供服務(wù)的硬件設(shè)施。比如說物理實驗室。對于高中生來說物理實驗室是一個有些神秘而又神圣的地方，他們向往著能像真正的物理家一樣在實驗室里做實驗，去驗證書本中獲得的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)物理書中沒有的物理現(xiàn)象。因此，我們高中物理教師有義務(wù)和責(zé)任為高中生們創(chuàng)造一個開放式的實驗室，讓高中生們不在只是觀察教師進(jìn)行演示實驗，而是親手操作去驗證自己的設(shè)想，物理教師只要幫助高中生準(zhǔn)備好實驗器材并在高中生實驗過程中加以相應(yīng)的指導(dǎo)就好。這種開放、自由的實驗環(huán)境，對于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識、物理探究精神以及自主合作的學(xué)習(xí)方式都是百利而無一害的，而且高中生在實驗的過程中也提高了自己的動手實踐的能力。

高中生在學(xué)習(xí)物理知識、進(jìn)行物理實驗的過程中，總會遇到這樣那樣的疑難問題。這些問題中有的物理教師能很清楚地為高中生答疑解惑，有的確實連老師也不明白，一頭霧水。這時候就需要教師引導(dǎo)高中生們利用學(xué)校圖書閱覽室和微機(jī)室，通過查閱科普書籍或是上網(wǎng)查詢的方式，自己去尋找答案，解決問題。

二、引領(lǐng)高中生親近自然，在大自然中感知物理知識的奧秘

大自然不僅僅是人類賴以生存的外界環(huán)境，而且還是人類永遠(yuǎn)都學(xué)不完的知識寶庫，孕集著許許多多的知識和奧秘。但是現(xiàn)代社會的城鎮(zhèn)化進(jìn)程，讓原本能和大自然親密接觸的高中生喪失了這樣的機(jī)會。就拿我們學(xué)校的高中生來說，很多是農(nóng)村家庭長大的孩子，卻連一些常用的物理知識都搞不清楚。要改變這樣的局面，物理教師就應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)著高中生們走出課堂，到大自然中去感知物理的奧秘，讓大自然都成為高中生觀察和實驗的對象。只有這樣，高中生們的身體和思想才不會被禁錮在小小的物理課堂上，他們的物理興趣和探究精神才能得以培養(yǎng)。

三、生活處處有物理，引領(lǐng)高中生在家庭生活中尋找物理

現(xiàn)在我們倡導(dǎo)的是物理教師要有“大物理觀”，不僅要引領(lǐng)高中生們在課本中、大自然中學(xué)物理，更要在五彩繽紛的生活中學(xué)物理。生活是一部最現(xiàn)實的大教材，高中生不僅可以在生活中學(xué)到物理知識，還可以在生活中應(yīng)用物理知識，體會知識力量的強(qiáng)大。

比如，學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，我讓高中生們在生活中尋找“氣體液化現(xiàn)象”。沒過幾天學(xué)生們紛紛交上來他們的研究報告，并且高中生們在匯報交流時，參與熱情極其高漲，爭先恐后地把自己觀察到的現(xiàn)場分享給伙伴們，課堂氣氛異常熱烈。之后我又對高中生們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了歸類于總結(jié)，和高中生們一起再一次鞏固加深了對氣體液化現(xiàn)象的認(rèn)識。

高中物理知識從生活中來，更應(yīng)該回到生活中去，用知識指導(dǎo)生活，解釋現(xiàn)象，如今，“生活中處處有物理，物理知識走進(jìn)生活”的意識已經(jīng)在我的高中生心中生根、開花！

總之，高中物理物理教育教學(xué)要實現(xiàn)高效化、活動化、自主化、情感化，我們廣大高中物理教師要在新課改理念的指導(dǎo)下，有意識的多方位補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，爭取做到課堂內(nèi)容更豐富、形式更活潑，努力為高中生們呈現(xiàn)最真實，最高效的物理課堂教學(xué)。