楊壓西重慶市合川區(qū)雙槐鎮(zhèn)渭溪完全小學

小學數(shù)學解決問題方法多樣化的策略研究

楊壓西
重慶市合川區(qū)雙槐鎮(zhèn)渭溪完全小學

小學數(shù)學是學生全面系統(tǒng)學習數(shù)學知識的開始，是學生數(shù)學思維形成的重要階段，學好小學數(shù)學不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維，更為以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的實施，更加強調(diào)學生的全面發(fā)展。小學數(shù)學解決問題方法多樣化有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和發(fā)散思維，同時在合作學習的過程中培養(yǎng)學生的合作精神，進而促進學生全面素質(zhì)的提高。所以小學數(shù)學解決問題方法多樣化受到越來越多的重視。本文在分析了小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀后提出相對應的小學數(shù)學解決問題方法多樣化的策略與方法。

小學數(shù)學；解決問題；方法多樣化

小學數(shù)學解決問題方法多樣化是指針對每一道數(shù)學題采用多種方法進行解決。這樣不僅有利于學生更加深刻的掌握數(shù)學知識，還能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生解決問題的能力。而如今的小學數(shù)學教學中老師對學生鼓勵和引導不夠，學生采用多樣化的方法去解決問題的意識薄弱，對教材的解讀也不夠充分，這不利于小學生的全面發(fā)展。

一、小學數(shù)學解決問題方法多樣化的教學現(xiàn)狀

1.教師對學生的鼓勵和引導不夠

在教學過程中教師仍以傳統(tǒng)的教育觀念為主，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，對學生的鼓勵和引導不夠，使得學生在解決問題時的積極性不高、方法單一。而且教師在教學過程中往往針對一個數(shù)學題目直接給出多種解法，并給學生直接講解各種解題方法的優(yōu)缺點，這樣不利于引導學生自主學習。所以教師要結(jié)合小學生的特點給以積極的鼓勵和正確的引導。小學生的年齡段比較低，更為活潑好動，對于數(shù)學問題會有不同的思路，這時就需要老師進行積極的引導。即使學生的解題思路出現(xiàn)偏差，老師也不要給以批評，而是在對其進行糾正之后，及時的肯定學生積極思考的學習態(tài)度，樹立學生采用多樣化方法解決問題的信心，激發(fā)學生的思考熱情。

2.學生解決問題方法多樣化的意識薄弱

小學生的年齡段較小，在解決數(shù)學問題的過程中更偏向于套用公式，使用多樣化的方法來解決數(shù)學問題的意識薄弱，不善于多角度的思考解決問題的方法。所以需要老師在教學過程中強化學生的意識，給他們足夠的時間和精力來進行積極的思考，而不是一味地加快教學進度，注重學生解決問題的速度，忽略對其多樣化方法解決問題的意識的加強。

3.師生對教材的解讀不夠充分

小學數(shù)學教材是學習過程中的依據(jù)，老師通過備課來研讀教材，但是對教材的解讀不夠充分，沒有根據(jù)教材中的不同題目創(chuàng)設多樣化的問題情境。對教材的解讀沒有放到問題情景的開發(fā)上，而是針對題目將不同的算法教給學生。同時學生也沒有充分利用教材，在解題的過程中只是學會了例題中的解題步驟，而沒有真正掌握解題方法，不會舉一反三，解題能力不高。

二、小學數(shù)學解決問題方法多樣化的策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，營造良好的學習氛圍

在小學數(shù)學的教學過程中首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，改變老師灌輸式的講解，充分調(diào)動學生的主動性，發(fā)揮學生的主體地位。同時構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，老師要鼓勵學生在掌握了課本上的教材之后，思考更多的解題方法，并且能夠舉一反三。老師要即及時肯定和表揚學生，營造良好的學習氛圍。例如，在學習小學數(shù)學中的有關(guān)圓的知識時，對于圓的周長、圓的面積的學習，老師可以引導學生從多個角度分析并解答。同時進一步拓展到現(xiàn)實生活中去，讓學生聯(lián)系生活實際，舉出生活中有哪些實物是圓形的，并回答為什么車輪是圓形而不是方形的。這樣能充分發(fā)揮學生的積極性。

2.結(jié)合學生實際，對教材進行充分的解讀

學生的認知水平、學習特點和思維方式各不相同，老師要全面的了解每一位學生，在教學的過程中能夠因材施教。這就需要老師要明確教學目標，針對教材中的重難點進行全面的講解，結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，采用合適的教學方法。例如，在學習計算長方形的周長時，教材中給出計算的方法，但是有的學生習慣于（長+寬）*2，而有的學生習慣于長*2+寬*2的計算方法。這時老師要結(jié)合學生的思維習慣和特點，在掌握多種解題方法的同時找到最適合學生自己的解題方法。

3.激發(fā)學生的主動性，引導學生自主學習

讓學生掌握多樣化的解決問題的方法，重要的是要激發(fā)學生的主動性，引導學生自主學習。小學生的年齡段小，主要是以直觀形象的思維為主。所以老師可以采用多媒體教學法，將所要講解的數(shù)學知識通過多媒體更直觀形象的向?qū)W生展示出來，這樣更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習主動性，引導他們自主學習。例如，在學習圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱的數(shù)學知識時，將圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)和圖形的對稱通過多媒體動態(tài)的展示出來，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生按照多媒體的展示，自己動手將數(shù)學道具進行不同方向的平移、旋轉(zhuǎn)，從而進行自主學習，并聯(lián)系生活實際，將數(shù)學知識學以致用。

4.充分運用合作學習的教學方法

小學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)尚未建立，在解決數(shù)學問題的過程中會出現(xiàn)局限性，所以要從分運用合作學習的教學方法。在合作學習的過程中，將學生科學合理的分成小組，相互之間進行交流，對一個數(shù)學問題進行多種解題方法的探討，相互之間取長補短。這樣在學習的過程中可以學到別的學生的思考模式和解題方法，進而更有利于學生掌握多樣化的解決問題的方法。例如，在解答小學數(shù)學的應用題時，對于完成一批零件的應用問題，甲乙各自單獨完成所需要的時間已經(jīng)給出，且已知若兩人合作完成任務時，甲比乙多做的具體數(shù)量，求零件的總個數(shù)。學生在小組合作學習的過程中會積極思考，充分發(fā)散思維。有的學生會將總工作量設為單位1，用分數(shù)的方法進行解答；有的學生會從另一個角度，先通過工作量之比，再運用分數(shù)加減法求解。這樣合作學習不僅有利于學生之間相互學習借鑒，還能培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，促進學生的全面發(fā)展。

三、小學數(shù)學解決問題方法多樣化的意義

小學數(shù)學解決問題方法多樣化是新課程改革的需要，不僅對學生具有重要的意義，對教師的專業(yè)發(fā)展也具有重要的作用。一是有利于拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，同時在多樣化方法的解題過程中還能培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，在合作學習的過程中培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神。二是對于老師，在教學過程中運用多樣化的方法來解決問題有助于老師轉(zhuǎn)變教學觀念，走出傳統(tǒng)的教學誤區(qū)，結(jié)合學生的實際，創(chuàng)新教學方法和教學模式，最終提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

小學數(shù)學解決問題方法多樣化對師生具有重要的作用，盡管在實際的教學過程中仍存在著不足之處，但是通過有針對性的采取相應的策略，可以提高教學效率，促進學生全面素質(zhì)的提高。

[1]張桂芳.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學,2013.

[2]程艷萍,向坤.探究小學數(shù)學解決問題方法多樣化的策略[J].時代教育,2015,08:242.

[3]郝義龍.關(guān)于小學數(shù)學解決問題方法多樣化的探究[J].才智,2014,09:104.