孫靜文安徽省懷遠(yuǎn)縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

孫靜文
安徽省懷遠(yuǎn)縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)

身為炎黃子孫，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)。在全民熱火朝天地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的今天，我們更應(yīng)重視語(yǔ)文教育，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教育。當(dāng)小學(xué)階段進(jìn)入五年級(jí)之后，五年級(jí)的語(yǔ)文是作為整個(gè)小學(xué)階段成果的總結(jié)和提升展現(xiàn)出來(lái)的，同時(shí)更是孩子進(jìn)入初中的敲門(mén)磚，必須引起各方重視。在筆者從事小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)工作的幾年之中，對(duì)小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)有幾點(diǎn)思考，本文即是對(duì)這幾點(diǎn)思考的說(shuō)明。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文；教學(xué)思考；人教版

一、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題

1、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，在此基礎(chǔ)上人教版的語(yǔ)文教材也進(jìn)行了多次的改版。筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)工作中，對(duì)舊版教材的內(nèi)容比較熟悉，而對(duì)最近改版的人教版教材還沒(méi)有做到熟練的程度。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較難以帶動(dòng)。因此筆者采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。抓住學(xué)生的好奇心，多引用課外知識(shí)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事中漸漸陶冶情感，深入課文。雖然如此，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，還是感到有些吃力，學(xué)生們提問(wèn)的問(wèn)題有很多是超出筆者的知識(shí)范圍的。

學(xué)生們大多數(shù)的問(wèn)題是根據(jù)教材中的知識(shí)聯(lián)想而來(lái)的，例如進(jìn)入小學(xué)五年級(jí)之后，小學(xué)生們依然會(huì)提問(wèn)一些一年級(jí)課程中的問(wèn)題，在人教版小學(xué)一年級(jí)的教材中，有一課叫《吃水不忘挖井人》，而后來(lái)又學(xué)習(xí)了周總理的睡衣這樣的課程，在筆者的一次五年級(jí)課上，學(xué)生就提問(wèn)了主席和總理有什么差別的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題本來(lái)很好回答，但卻需要有我國(guó)政治體制設(shè)置的相關(guān)知識(shí)背景，而小學(xué)階段的這些學(xué)生在目前這個(gè)階段還是不能夠很好的掌握這些知識(shí)的，因此筆者在這一堂課上，便對(duì)自己的回答不是很滿意。

2、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，沒(méi)有自我學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)教師比較依賴

當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)了五年之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情都會(huì)有初步的展現(xiàn)，但筆者所教授的五年級(jí)班級(jí)中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高，通常只完成教師布置的作業(yè)，在課后很少有自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

3、一部分學(xué)生不敢展現(xiàn)自己

一些學(xué)生總認(rèn)為自己不如別人，對(duì)于班級(jí)里的事也總抱著事不關(guān)己的態(tài)度。據(jù)筆者的觀察，這可能和孩子成長(zhǎng)的性格有關(guān)。有的孩子比較膽小和害羞，不敢在公眾場(chǎng)合講話。

4、小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面還比較窄

在進(jìn)入正式的學(xué)校五個(gè)年度的學(xué)習(xí)之后，小學(xué)生們來(lái)到了五年級(jí)，也即將結(jié)束小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入非常關(guān)鍵的初中階段了。這段時(shí)期，小學(xué)生們從剛剛識(shí)字，慢慢開(kāi)始閱讀，到最后成為一個(gè)合格的小學(xué)畢業(yè)生，他們的成長(zhǎng)是有目共睹的。但在筆者所教授的幾個(gè)班級(jí)之內(nèi)，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在課外閱讀知識(shí)面上還是略顯不足。例如，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，還是無(wú)法展開(kāi)自己的思路，作文的內(nèi)容有點(diǎn)干癟，這是學(xué)生的閱讀量比較小導(dǎo)致的。

二、針對(duì)當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一些解決思路

1、對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的研究

在新的人教版語(yǔ)文教材與舊版比較的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)新版人教版的語(yǔ)文教材更加注重師生的互動(dòng)性，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的趣味性。例如，在新版五年級(jí)的語(yǔ)文教材中，編寫(xiě)者加入了口語(yǔ)交際這一板塊。在這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，具體知識(shí)的傳授就顯得弱化了一些，這需要每一個(gè)學(xué)生都參與到口語(yǔ)交際的過(guò)程中來(lái)。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

筆者在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)會(huì)有個(gè)別的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的積極性不是特別的高。因此在班級(jí)的建設(shè)過(guò)程中，筆者將班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)分為了8個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)人，并選取一人擔(dān)任小組長(zhǎng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)賦予小組長(zhǎng)一些相應(yīng)的權(quán)利，雖然這是一個(gè)不起眼的芝麻官，但小組長(zhǎng)在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)起了重要的作用。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)困生的作業(yè)完成情況，對(duì)于拖拉現(xiàn)象及時(shí)糾正、及時(shí)反饋，讓學(xué)困生將學(xué)習(xí)的壓力轉(zhuǎn)變成動(dòng)力。

3、組織讓學(xué)生自我展現(xiàn)的相關(guān)比賽，讓學(xué)生們大膽地表現(xiàn)自己

筆者組織一些班級(jí)活動(dòng)，如朗讀比賽和講故事比賽等等，使那些膽子不太大的同學(xué)在公眾場(chǎng)合敢于講話，敢于表達(dá)自己，從而讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

4、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并聯(lián)系家長(zhǎng)一起監(jiān)督

小學(xué)生的閱讀能力還比較差，還不具備名著方面的閱讀能力，但這并不妨礙小學(xué)生拓展閱讀面。在有條件的家庭中，筆者會(huì)要求家長(zhǎng)和孩子一塊閱讀，家長(zhǎng)不僅要監(jiān)督孩子的閱讀，而且引導(dǎo)孩子閱讀比較好的書(shū)。當(dāng)閱讀完畢之后，會(huì)在班級(jí)上做一個(gè)家庭閱讀的報(bào)告會(huì)。這個(gè)活動(dòng)取得了良好的效果，并得到了家長(zhǎng)們的一致支持。

三、小結(jié)

通過(guò)對(duì)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教育的思考，我們不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)了在五年級(jí)的教學(xué)工作中存在對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻；個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；一部分學(xué)生不敢展現(xiàn)自己；五年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面還比較窄等情況。因此在語(yǔ)文小學(xué)工作中通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n；提高上課技能；認(rèn)真批改作業(yè)；拓展知識(shí)視野等方法來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)的效果，讓學(xué)生們能夠在小學(xué)階段的最后學(xué)習(xí)過(guò)程中再次提升自己。對(duì)教師而言，這些工作告訴了我們這群教育人，服務(wù)于下一代，要為我們國(guó)家和人民培養(yǎng)有文化素養(yǎng)的建設(shè)者和接班人樹(shù)立堅(jiān)定的信念。

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