馬玲,劉雙雙哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院

應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的路徑

馬玲,劉雙雙
哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院

創(chuàng)新是國(guó)家強(qiáng)盛之基，民族進(jìn)步之魂。應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)社會(huì)亟需人才的最大場(chǎng)所，其人才培養(yǎng)模式直接決定了高校畢業(yè)生的技能應(yīng)用能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，緊跟教育教學(xué)潮流，改變傳統(tǒng)教育中存在的不足與弊端，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，提升本科院校的辦學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)用型；本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

引言

應(yīng)用型本科院校是根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展、企業(yè)需求以及大學(xué)生自身狀況，進(jìn)行有針對(duì)性培養(yǎng)的一種新型本科教育，對(duì)于推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、解決就業(yè)求職困難有積極幫助。但是由于缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然存在諸多問(wèn)題，文章以此為著手點(diǎn)，列舉了幾種較為突出的制約因素，進(jìn)而有針對(duì)性的提出了改進(jìn)措施。

一、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1、模式改革不夠徹底，學(xué)生能動(dòng)性受制約

鼓勵(lì)高等院校大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，其先決條件是要給予大學(xué)生足夠充分的自由支配時(shí)間。應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中雖然也注意到了此類問(wèn)題，但是改革仍然停留在試點(diǎn)實(shí)行上，沒有在更大范圍內(nèi)推廣實(shí)施。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身具有發(fā)展速度快、需求波動(dòng)大等特點(diǎn)，因此在不同時(shí)期對(duì)人才的需求也不盡相同，而應(yīng)用型本科院校由于受教學(xué)內(nèi)容、課程安排以及專業(yè)需求等因素的制約，很難做到與市場(chǎng)人才需求同步發(fā)展，從而使得本科院校畢業(yè)生與企業(yè)人才需求相脫節(jié)。應(yīng)用型本科院校硬件設(shè)施的不足，人才培養(yǎng)模式改革的不徹底，在一定程度上也影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，不利于學(xué)生個(gè)人和本科院校的長(zhǎng)期發(fā)展。

2、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)單一，學(xué)生缺乏創(chuàng)新動(dòng)力

對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，要想保證大學(xué)生具有足夠豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅要求重視理論知識(shí)的灌輸和傳授，還要主動(dòng)技能知識(shí)的實(shí)踐和操作，唯有做到“知行合一”，才能“以知促行”。但是由于受既有教學(xué)觀念的的影響，部分本科院校仍然片面重視學(xué)生的理論知識(shí)，在課程結(jié)構(gòu)上也更加傾向于專業(yè)課安排，而對(duì)于一些必要的實(shí)踐操作課和應(yīng)用課程則明顯淡化。在這種人才培養(yǎng)模式下，本科院校學(xué)生雖然積累了足夠豐富的理論知識(shí)，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)求職時(shí)缺乏足夠的動(dòng)手能力，競(jìng)爭(zhēng)力被極大的削弱，與應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)宗旨背道而馳。

3、忽視學(xué)生主體地位，忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)

應(yīng)用型本科院校與傳統(tǒng)的高校教育相比，其優(yōu)勢(shì)在于改變了以往課堂教學(xué)“以教師為中心”的固化模式，更加注重本科學(xué)生的知識(shí)理解和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然有部分教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式上，沒有轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，堅(jiān)持從自身教學(xué)角度出發(fā)，采取說(shuō)教方式進(jìn)行人才教育。在這種情況下，學(xué)生的科學(xué)研究能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力以及思維活躍能力都受到嚴(yán)重束縛。

二、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革措施

1、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，融入教學(xué)管理體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的提出，其根本出發(fā)點(diǎn)是為了緩解當(dāng)前本科畢業(yè)生求職困難的窘境，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)、多技能、現(xiàn)代化的社會(huì)主義建設(shè)中。因此，應(yīng)用型本科院校要想真正發(fā)揮其辦學(xué)特色，首先要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念意識(shí)融入日常的教育教學(xué)體系中。例如定期舉辦在校生創(chuàng)新作品展覽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽，以及聘請(qǐng)年輕企業(yè)家來(lái)校講座等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的樹立，主要從兩方面開展：一方面是改革現(xiàn)行的課堂教育模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”、“知行合一”，致力于培養(yǎng)全能型、高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；另一方面，開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。例如成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，校企合作為大學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。

2、改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，開展個(gè)性化教育

大學(xué)個(gè)性化教育試圖利用多樣化的教育資源和教育手段讓學(xué)生找到適合自己個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特生長(zhǎng)點(diǎn)，并以促進(jìn)個(gè)體生命的自由充分發(fā)展。

一是確立個(gè)性化教育理念，堅(jiān)持創(chuàng)新教育原則。應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是出于畢業(yè)生就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)困境。逐步確立了“以人為本，整合培養(yǎng)，求是創(chuàng)新，追求卓越”的本科教育新理念，注重人的全面發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，不斷強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)并重，發(fā)展基于研究的教學(xué)。

二是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，使其具有勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的魄力。每位工作者必須充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性。教師可以吸取高新技術(shù)和高科技領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和成果，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去獲得知識(shí)，最大限度地發(fā)揮潛能。也可以通過(guò)介紹科學(xué)家的創(chuàng)造志向、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

應(yīng)用型本科院校應(yīng)高度重視學(xué)科基地建設(shè)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供優(yōu)秀的硬件支撐，積極拓展第二課堂實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，在第一課堂與第二課堂相結(jié)合中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、提高其創(chuàng)新能力。一是建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，推動(dòng)技術(shù)型創(chuàng)業(yè)發(fā)展。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，推動(dòng)技術(shù)型創(chuàng)業(yè)的開展。學(xué)生和指導(dǎo)教師共同組成科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行科研實(shí)踐和項(xiàng)目研發(fā)。利用大學(xué)科技園自身優(yōu)勢(shì)為大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極鼓勵(lì)各學(xué)院依據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)開拓新的社會(huì)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性化指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

高等院校畢業(yè)生是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主力軍，應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，不僅能提升大學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，而且通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，拉動(dòng)了更多的崗位需求，緩解了當(dāng)前社會(huì)求職難的問(wèn)題。針對(duì)模式改革中存在的問(wèn)題與不足，學(xué)校、社會(huì)以及當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌作用，明確責(zé)任，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革的順利完成。

[1]謝志遠(yuǎn),劉元祿,任雪.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實(shí)踐[J].高等工程教育研究,2011,(16):131-133.

[2]袁興國(guó).基于人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革探析[J].黑龍江高教研究,2011,(12):164-165.

[3]曹勝利.建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[J].中國(guó)高教研究，2015,(05):109-111.

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題，課題名稱：《應(yīng)用型本科電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究與實(shí)踐》，課題類別：省青年專項(xiàng)課題，課題編號(hào)：GJD1215069。