劉寶祥遼寧省鐵嶺縣腰堡九年一貫制學(xué)校

談怎樣消除初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙

劉寶祥
遼寧省鐵嶺縣腰堡九年一貫制學(xué)校

消除初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙的目的主要有兩個(gè)，一是有利于全面系統(tǒng)的反思和回顧數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行糾正，發(fā)揚(yáng)成績(jī)；二是有利于對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)加以把握，更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效益。本文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

初中；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；心理障礙

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生普遍存在的心理障礙

1、急躁心理

盲目下筆，急功近利，急于求成，進(jìn)而造成解題失敗。出現(xiàn)這種狀況主要有下面幾個(gè)原因：（1）沒(méi)有搞清楚題意，沒(méi)有仔細(xì)審題、讀題，沒(méi)弄明白到底哪些條件是已知的，哪些條件是未知的，哪些條件是直接給出的，哪些條件是間接給出的，需要回答的問(wèn)題是什么等等；（2）沒(méi)有對(duì)條件進(jìn)行選擇，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題需要材料加以篩選和對(duì)比就盲目的去猜測(cè)解題的方案并盲目的去嘗試解答問(wèn)題；（3）受到題設(shè)的假象所蒙蔽，沒(méi)有用多層次的判斷、概括、抽象以及準(zhǔn)確的邏輯進(jìn)行推理；（4）在解決問(wèn)題以后忽視了整體的反思、回顧和思考，其解決方案的正確與否，是不是最好的，還有沒(méi)有其他的解決方案，這一方案的獨(dú)到之處是什么，是否值得推廣等等。

2、依賴心理

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于教師普遍存在著依賴的心理，不愿主動(dòng)進(jìn)行鉆研，缺乏創(chuàng)造精神。主要體現(xiàn)在（1）將期望放在教師身上，指望教師可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題歸納概括并為其分門別類的進(jìn)行講述，直接告訴其關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，而不會(huì)自己進(jìn)行歸納總結(jié)；（2）期望教師可以給出問(wèn)題的詳細(xì)解答過(guò)程，好方便其進(jìn)行模仿硬套。實(shí)際上，我們很多初中數(shù)學(xué)教師也比較習(xí)慣這種方式進(jìn)行教學(xué)，課前不會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中不要求學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行閱讀，課后也不要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，單一的習(xí)慣于課堂中的一道例題、一塊黑板以及幾道練習(xí)題的模式進(jìn)行教學(xué)。這必然會(huì)壓抑了學(xué)生的鉆研精神，扼殺其創(chuàng)造潛能，學(xué)生就無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、引導(dǎo)學(xué)生克服其學(xué)習(xí)過(guò)程中心里障礙的具體措施

怎樣引導(dǎo)中學(xué)生消除自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有吸引力是數(shù)學(xué)教育當(dāng)中一項(xiàng)非常重要的課題。

1、做到“三到”，即人到、情到、心到。教師應(yīng)當(dāng)真正的明白學(xué)生的思維方式，了解他們心里想什么，了解他們?cè)谝苫笫裁?，了解他們?cè)谑裁吹胤接X(jué)得困難，了解他們?nèi)菀鬃鲥e(cuò)的地方，了解他們?nèi)菀淄浀牡胤?，進(jìn)而運(yùn)用自身比較嫻熟的教育技巧，帶領(lǐng)學(xué)生自由自在的穿梭于知識(shí)的海洋，引導(dǎo)他們的思路，啟迪他們的智慧，激發(fā)他們的情感，調(diào)節(jié)他們的意志，影響他們的個(gè)性，讓師生之間形成一種默契。讓課堂不單單是課堂而是一個(gè)微妙相容的世界，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。

2、做到“四重”，即重視基礎(chǔ)，重視實(shí)際，重視過(guò)程，重視方法。（1）重視基礎(chǔ)要求教師對(duì)數(shù)學(xué)教材及大綱進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，要嚴(yán)格依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提取，突出難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生可以清楚地明白教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系自己這些體系在各自的結(jié)構(gòu)當(dāng)中的作用以及地位；（2）重視實(shí)際要求教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的研究調(diào)查，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，這里的實(shí)際情況包括學(xué)生的家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)策略、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、興趣愛好等；教師在課堂教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)盡可能的與生活、生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)聯(lián)。（3）重視過(guò)程要求教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中要注意揭示數(shù)學(xué)的過(guò)程，這是人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的需要，也是提升學(xué)生能力的需要。某種意義來(lái)說(shuō)，相對(duì)比掌握知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程掌握訓(xùn)練技能以及學(xué)習(xí)方法更加重要。在這一過(guò)程當(dāng)中需要揭示的主要有：解題規(guī)律、解題方法、解題思路的總結(jié)和概括；解決問(wèn)題的思維方法與思維過(guò)程；新舊知識(shí)間的區(qū)別、聯(lián)系以及銜接。（4）重視方法。具體的解決問(wèn)題的方式、途徑、手段統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)方法。重視方法主要包含兩個(gè)方面，一是重視學(xué)法的指導(dǎo)，也就是重視教學(xué)方法；二是重視教法的研究，訓(xùn)練學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，掌握數(shù)學(xué)過(guò)程和數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解題的方法。

3、做到“八引導(dǎo)”。即方法引導(dǎo)，榜樣引導(dǎo)，環(huán)境引導(dǎo)，競(jìng)賽引導(dǎo)，目標(biāo)引導(dǎo)，興趣引導(dǎo)，愛心引導(dǎo)，價(jià)值引導(dǎo)。進(jìn)行學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)的目的是讓學(xué)生懂得自己到底是為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值。（1）讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代化建設(shè)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的地位及作用；（2）讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和其他學(xué)科間的關(guān)系，尤其是在自然學(xué)科中它的作用及地位；（3）讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的悠久歷史；（4）讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和自己自身的能力有著密切的關(guān)系，讓他們自覺(jué)主動(dòng)的去克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，積極投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生、理解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，幫助他們和他們一起克服學(xué)習(xí)中的困難。尤其是那些成績(jī)不好的學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對(duì)其關(guān)心，努力讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。興趣引導(dǎo)主要是通過(guò)問(wèn)題激趣和情景激趣，問(wèn)題激趣這種方式的所提出的問(wèn)題不應(yīng)當(dāng)是那種特別難，大多數(shù)學(xué)生解答不出的，應(yīng)當(dāng)選擇那種只要經(jīng)過(guò)努力就能夠解答出來(lái)的，但是又不能輕而易舉的解答出來(lái)；情景激趣是將學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建直觀典型、生動(dòng)形象的情景，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除此以外，教師還可以選擇活動(dòng)激趣、遷移激趣、新異激趣、變式激趣、語(yǔ)音激趣等方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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