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        生活化作文啟蒙
        ——低年級日記起步

        2016-07-13 09:10:12范迎飛秦皇島市海港區(qū)橋東里小學
        科學中國人 2016年21期
        關(guān)鍵詞:生活化作文生活

        范迎飛秦皇島市海港區(qū)橋東里小學

        生活化作文啟蒙
        ——低年級日記起步

        范迎飛
        秦皇島市海港區(qū)橋東里小學

        《語文課程標準》指出“寫作教學應貼近學生生活實際,使學生可以主動的動筆,喜歡去表達,要正確引導學生,關(guān)注生活、熱愛生活,將自己的真實感情表達出來?!钡ǔ5那闆r是,老師費勁心思,逐句的幫學生進行作文的批改,煞費苦心的給學生講解,可是作文的水平還是得不到顯著提升。追根究底的分析原因,筆者認為,作文不是說教得來的,而是通過多次練習來獲得的一種技能,提升水平靠的是自己的體會和多次的練習。低年級沒有專門的作文課,那么如何對低年級學生進行作文的啟蒙呢?我認為日記不失為一種有效的訓練形式。日記是記錄七彩生活的最佳途徑。作為一名教師,是有責任和義務去正確引導學生的,讓他們多去關(guān)注生活,學會觀察,從現(xiàn)實生活中的亮點、心得提取出來作為寫作的素材,以日記為載體進行生活化的作文啟蒙教學。

        一、從一句話日記起步引導學生作文寫作

        小學生在一年級都是從接觸拼音開始的漢語學習,在結(jié)束了漢語拼音學習之后,教師就可以引導他們,來學一些相對簡單的語句,如“什么時間”“誰在什么地方,發(fā)生了什么事”等等,引導他們通過漢語拼音來寫簡單的日記,如一句話日記,將自己的所見和所聞,記錄下來,將自己的真實感受抒發(fā)出來。每天記錄的事情,要不同,具有代表性,才有意義。所以,要引導學生,每天的日記內(nèi)容都要是真實的、新鮮的。隨著學生的額不斷成長,接觸的面廣泛了,認識就會提升,也會形成自己的語言積累再指導孩子寫幾句話日記,逐步過渡到掌握前句和后句的有效連接,慢慢的教授他們一些銜接語句的技巧,將幾句話的表述可以圍繞一個中心內(nèi)容展開,并有順序的貫穿下來。這樣不知不覺把孩子領(lǐng)入了作文之門。待到三年級開始片斷訓練,孩子就不會感到突然和困難了。

        二、注重積累、觀察生活、找尋日記素材

        日記是學生對生活的真實記錄,豐富多彩的生活見聞是學生進行日記寫作的重要來源和出發(fā)點。在學生的低年級階段,日記的作用主要是讓學生學會觀察生活和搜集素材。生活總是豐富多彩的,可以收集的素材也很多,但由于學生缺乏收集意識,觀察能力也不強,因此在收集上有一定困難。鑒于此,要加強學生的觀察能力,培養(yǎng)他們的觀察力,不可過度偏重學生的愛好和情感,讓學生日記想寫什么就寫什么,這樣只會讓學生不知所措,寫不出東西。這就說明,一定要正確引導學生學會觀察,用心發(fā)現(xiàn)生活的細節(jié),在生活中尋找素材,不但要尊重學生的興趣愛好,還要調(diào)動起學生的積極性,從多種感官上來認識和感受世界,可以引導學生用眼睛去看、用耳朵去聽、用鼻子去聞、用嘴巴去嘗、動手動腳做一做。如:春天到了,百花盛開,桃紅柳綠,正是學生觀察景物的大好時光。我們的校園也是一片生機勃勃的景象。我?guī)ьI(lǐng)學生一起去觀察了校園的景色,一邊看一邊讓學生說說看到了什么。如什么花開了,顏色怎樣,好像什么?什么樹長出了葉子,形狀怎樣,好像什么?學生通過觀察和說話,積累了日記的素材,寫起來自然就得心應手,不用發(fā)愁了。

        三、培養(yǎng)興趣、激發(fā)日記的熱情

        興趣是最好的老師,也是學生前進的永恒動力。特別是低年級學生,不能在作文起步階段寫作積極性就受到挫傷,否則將會對他以后的寫作產(chǎn)生很大的負面影響。那么如何才能激發(fā)孩子日記的興趣,并能讓這種興趣持續(xù)呢?

        1、貼畫日記、涂滿兒童的色彩

        低年級老師經(jīng)??梢钥吹胶⒆硬唤?jīng)意間留在作業(yè)本、書上的小花、小草、夸張的各種人物造型,美國教育家格雷夫斯實驗發(fā)現(xiàn)——幾乎所有的孩子初學寫作都是從圖案、繪畫開始進行的。我們也可以將此作為教育的資源,充分的利用,豐富日記形式,改變之前的單一性,將單調(diào)的日記變得豐富多彩,提升學生日記習作的興趣,拓展生活視野,增強情感感受,從多方面培養(yǎng)學生的能力。在日記上,標注天氣時可以引導學生采用圖標或者圖案形式表示,學生就會發(fā)揮想象力,以多彩的形式表現(xiàn)出來;還可以鼓勵學生在日記中配上圖案,表現(xiàn)出自己的心情,不但使枯燥的日記靈動起來,還大大改善了日記寫作的心情,以繪畫的方式反映出學生的情感及觀察,不但提升了學生語言表達和圖畫描述結(jié)合的能力,更加符合小學生心理特征,圖文并茂的將日記內(nèi)容進行了展現(xiàn),讓寫作的內(nèi)容更加豐富多彩、妙趣橫生。一旦學生在寫作上獲得快樂,就會慢慢地將日記變成生活的一部分,變成自己情感抒發(fā)的需求,培養(yǎng)出良好的自作習慣。

        2、成果展示、體驗成功

        成就是一種促進學生進步的巨大力量,教師可以充分利用日記的寫作成績,并創(chuàng)建起一個展現(xiàn)的平臺,來激勵學生學生的習作,讓他們體驗到成功的快樂。(1)老師可利用早讀、午讀的時間朗讀學生的好日記;或讓學生上臺來自己放聲朗讀;或同組交流互讀,由其他組員進行評價;在同學們的肯定中,老師的豐富展現(xiàn)中,學生可以體驗到快樂和成功,樹立起寫作的自信。(2)利用班報、校訊通、班級博客這些平臺,刊登優(yōu)秀的、有進步的日記。對每篇發(fā)表的日記,都要給與表揚和贊許,給與學生肯定,這樣也會激勵其他學生,讓他們知道,只要努力,都可以將自己的日記發(fā)表刊登,也會獲得獎勵和表揚。這樣的形式,不但將發(fā)表日記同學的積極性有效的調(diào)動,還大大的鼓舞了其他的學生。也將日記變?yōu)橐环N展現(xiàn)自我的機會,讓學生們愛上日記,愛上寫作。

        3、賞識評價、樹立自信

        曾經(jīng)有個哲學家說過,任何人在內(nèi)心深處都渴望被別人贊許和肯定,希望得到別人的認可,獲得認同感,這點對于小孩子來說尤其重要,他們更加需要老師和家長的贊許和傷勢。作為教師,一定要深入學生的內(nèi)心,捕捉他們身上的閃光點,毫不吝嗇的去贊賞和鼓勵他們,讓他們獲得心理上的滿足,用愉快的心情接受寫作,才會更有興趣去寫,從不斷練習中學會如何寫。

        四、培養(yǎng)持之以恒的良好的日記習慣

        低年級小學生,往往比較活潑、好動,自控能力比較差,因此教師在引導時一定要注意磨練他們的意志力,讓寫日記變成一種堅持和習慣。引導學生要在實際生活中,發(fā)現(xiàn)樂趣,尋找素材,在日記寫作中獲得快樂,才能慢慢的讓學生培養(yǎng)成習慣,堅持不懈。教師要從開始引導就重視寫作的順序引導:先想后寫,書寫仔細、工整,寫完要仔細揣摩,是不是自己想要表達的已經(jīng)清晰寫出等。

        總而言之,任何事情都不是一蹴而就的,對于低年級學生的日記寫作,也要耐心引導,不可太過急躁。日記是一種習慣養(yǎng)成,需要長期的堅持不懈,因此從開始引導學生學習日記,教師就要給學生指出正確的道路,讓孩子從實際生活出發(fā),熱愛生活,學會從生活中提取寫作素材,讓學生在日記中展示其個體生命的原生態(tài),在日積月累中歷練表達,成功作文。

        [1]《全日制義務教育語文課程標準》.教育部.人民教育出版社

        范迎飛,女,河北省秦皇島市撫寧縣人,大本,小學高級教師,研究方向:小學作文生活化的研究,1998年畢業(yè)于河北南戴河師范學校。一直從教小學語文學科自修河北師大教育管理專業(yè)本,2006年畢業(yè)。

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