張春艷

摘 要： 想要學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課，教師可以根據(jù)學(xué)生特征找到其興趣點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，尋找創(chuàng)作的源泉，放飛思維，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去創(chuàng)作。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，要用欣賞的眼光去看，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，想象是無(wú)窮的，不要束縛學(xué)生的想象力。教師要讓學(xué)生充分展示自己，發(fā)揮自己的個(gè)性，讓學(xué)生樹(shù)立信心，點(diǎn)燃藝術(shù)花火，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)課 創(chuàng)作 興趣 語(yǔ)言

美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，主要培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，是必修課，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教育正處于啟蒙階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生專(zhuān)注性較差，對(duì)美術(shù)課缺乏創(chuàng)作讓課堂黯然失色。那么，如何克服這些缺點(diǎn)，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課，讓我們不得不重視美術(shù)教育。

要想讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課，我們可以給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍和想象空間，開(kāi)拓他們的思維，讓他們樂(lè)于表達(dá)，創(chuàng)作一個(gè)個(gè)栩栩如生的藝術(shù)作品。

藝術(shù)源于生活，藝術(shù)創(chuàng)造生活，小學(xué)生天生愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)，我們可以根據(jù)學(xué)生特征，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，憑借自己豐富的教學(xué)手段，順其自然把學(xué)生帶入想象空間，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀激發(fā)創(chuàng)造靈感。

一、聯(lián)系生活，尋找創(chuàng)作源泉

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面?！痹诮虒W(xué)中，如果我們被單純的技能技巧壟斷，學(xué)生就會(huì)跟著老師模仿，一味機(jī)械式學(xué)習(xí)。我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，這是學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，沒(méi)有對(duì)生活的接觸、體驗(yàn)，何來(lái)創(chuàng)作。

例如在《鳥(niǎo)和家禽》一課中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反復(fù)擦，甚至有學(xué)生說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫(huà)！”這讓我很驚訝，明明開(kāi)始很感興趣，能說(shuō)出不同鳥(niǎo)和家禽的名字及外貌特征。于是，我找來(lái)一位同學(xué)問(wèn)為什么不會(huì)畫(huà)了，他告訴我說(shuō)恐龍?zhí)y畫(huà)了，不知道該怎么畫(huà)。這時(shí)我才恍然大悟：創(chuàng)作源于生活。沒(méi)有生活的接觸和觀察，學(xué)生怎么畫(huà)得出恐龍。

二、興趣是最好的老師

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，美術(shù)課上學(xué)生沒(méi)有了興趣，就沒(méi)有了動(dòng)力，一節(jié)課就變得枯燥無(wú)味。所以說(shuō)，只有讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地完成美術(shù)課上的教學(xué)任務(wù)。新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)象的感受力與想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！崩蠋熢谡n堂上可以采用游戲式教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，游戲形式可以千變?nèi)f化，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到美術(shù)課堂中。興趣可以成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以放飛思維，成為藝術(shù)作品創(chuàng)造力的階梯。

例如在教材中，部分課題需要我們走出教室進(jìn)行寫(xiě)生，如果老師一味講，應(yīng)該怎么畫(huà)等，不如讓學(xué)生走出教室，現(xiàn)場(chǎng)感受和指導(dǎo)，教學(xué)生用大師的眼光感受，在這一過(guò)程中，學(xué)生繪畫(huà)能力會(huì)得到提高。

三、用語(yǔ)言建立創(chuàng)作的信心

教師不要吝嗇自己的贊美和表?yè)P(yáng)，也許你不經(jīng)意的一個(gè)眼神、一句贊美、一個(gè)手勢(shì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是極大的鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生的繪畫(huà)作業(yè)，教師要給予肯定，贊美多一些，批評(píng)少一些，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，老師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的閃光點(diǎn)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象比知識(shí)更重要。知識(shí)是有限的，想象是無(wú)窮的。很多人看到孩子的繪畫(huà)作業(yè)會(huì)說(shuō)這畫(huà)的什么呀，不好看，看不懂之類(lèi)的話。其實(shí)兒童的世界很天真，每個(gè)人的表達(dá)、體會(huì)、感知不同，其構(gòu)思奇特、大膽、自由，不受約束，盡情宣泄，就形成了多姿多彩的畫(huà)面。

在美術(shù)課上，要用欣賞的眼光看學(xué)生作業(yè)，其實(shí)學(xué)生的作業(yè)各有秋千，都有其有魅力的地方，當(dāng)然，有些作業(yè)也存在一些問(wèn)題，如果你從另一種角度欣賞它，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它也是一件完美的作品。

在課堂上，我看到這樣一種場(chǎng)景：有的學(xué)生作業(yè)與實(shí)物相差甚遠(yuǎn)，甚至?xí)馐艿綄W(xué)生的譏諷和嘲笑。這讓他害怕上美術(shù)課，害怕把自己的畫(huà)拿出來(lái)給大家欣賞。其實(shí)，每個(gè)孩子都想把自己的作業(yè)展現(xiàn)出來(lái)，希望表現(xiàn)自己，誰(shuí)不想聽(tīng)到夸贊呢，這是孩子的天性。就像教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的一樣：在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。于是我給他看了幾張抽象派大師康定斯基的作品，讓他重拾信心，舉起抽象派旗號(hào)，至少這是一個(gè)好的開(kāi)端。

在美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)的孩子異想天開(kāi)，甚至有些離奇。例如在五年級(jí)《理想的居住環(huán)境》教學(xué)中，很多同學(xué)畫(huà)出自己最理想的居住地，但有一個(gè)同學(xué)把理想的居住環(huán)境建在了大樹(shù)杈上。我問(wèn)他為什么把它建到大樹(shù)杈上，他興奮地說(shuō)：“住在大樹(shù)上，站得高，能看得又遠(yuǎn)又多，比在地上視野開(kāi)闊……”我肯定了這個(gè)學(xué)生的想法，表?yè)P(yáng)他大膽想象，敢于創(chuàng)新。學(xué)生的想法是奇特的、神奇的，教師要引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的想象，大膽創(chuàng)作，不要束縛學(xué)生的想法。

老師在指導(dǎo)學(xué)生兒童畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，盡量讓學(xué)生成為畫(huà)畫(huà)的主體，老師只需畫(huà)前做一些引導(dǎo)，啟發(fā)他們，讓學(xué)生自己想象、創(chuàng)作，最后老師再做一些補(bǔ)充和、修改，這樣讓學(xué)生樹(shù)立信心。有了自信，學(xué)生就敢想敢畫(huà)了；有了自信，學(xué)生就可以描繪自己的生活趣事；有了自信，學(xué)生插上想象的翅膀，自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的作品。

每位教師都要用真誠(chéng)點(diǎn)燃學(xué)生的藝術(shù)火花，讓學(xué)生充分展示自己，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)自己的才華，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.