吳艷青

音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是音樂(lè)教育的重要組成部分，在開(kāi)發(fā)兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能夠欣賞、懂得音樂(lè)，是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一，離開(kāi)這一點(diǎn)就談不上完美的音樂(lè)教育?！币魳?lè)欣賞是用音樂(lè)本身的力量，使欣賞者置身于音響的天地中，通過(guò)教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德智力、審美能力的全面發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)只是“講講”（簡(jiǎn)介作者生平及作品內(nèi)容）、“聽(tīng)聽(tīng)”（單純聽(tīng)音樂(lè)）而已，不能起到應(yīng)有的作用，上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課有相當(dāng)?shù)碾y度。只要我們?cè)诮虒W(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法，音樂(lè)欣賞課就完全可以上，可以達(dá)到喚起學(xué)生的美感共鳴，開(kāi)闊視野、陶冶情操、提高音樂(lè)素養(yǎng)的目的。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與是很重要的，“參與”就是使學(xué)生真正成為審美活動(dòng)的主體，教師則是審美活動(dòng)的主導(dǎo)。教師應(yīng)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中。通過(guò)幾年教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與欣賞活動(dòng)。

一、“聽(tīng)”，是參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)的關(guān)鍵

聽(tīng)是整個(gè)欣賞活動(dòng)中的核心部分，教師如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽(tīng)音樂(lè)中，在聆聽(tīng)中感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。采用提問(wèn)法聽(tīng)和對(duì)比法聽(tīng)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的可行方法。提問(wèn)法聽(tīng)，也就是在聽(tīng)前教師有意識(shí)、有目的地給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的帶啟發(fā)性的問(wèn)題。如欣賞《森吉德瑪》第一部分時(shí)，聽(tīng)前教師出示幾個(gè)準(zhǔn)備好的問(wèn)題，如歌曲的情緒如何？曲子的速度如何？你聽(tīng)后有什么感受？讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地聆聽(tīng)。結(jié)果，聽(tīng)一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：情緒是優(yōu)美、抒情的，速度稍慢，聯(lián)想到了美麗的大草原。通過(guò)提問(wèn)法，雖然問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生全神貫注地聽(tīng)，思維想象因此而積極主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生審美功能的直覺(jué)力和知覺(jué)力，獲得了初步的感性認(rèn)識(shí)和理解，效果很好。

對(duì)比法是在學(xué)生對(duì)樂(lè)曲深入理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)比過(guò)程中，我們可以從節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面對(duì)比，可以在同一作品中進(jìn)行對(duì)比，也可以對(duì)不同的作品進(jìn)行對(duì)比。教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用對(duì)比。如欣賞《森吉德瑪》第二部分時(shí)，由于學(xué)生熟悉第一部分，繼續(xù)欣賞第二部分，與第一部分進(jìn)行對(duì)比，在老師適當(dāng)?shù)奶崾鞠?，讓學(xué)生得出第一部分描繪了遼闊草原和無(wú)邊的沙漠的大自然的景象；第二部分表現(xiàn)歡快熱烈的、載歌載舞的心情。通過(guò)聽(tīng)唱法和對(duì)比法的結(jié)合，不僅使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有了深入的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的分辨能力和鑒賞能力。

二、“唱”，是參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)的基礎(chǔ)

音樂(lè)欣賞是以聽(tīng)為主的，但唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，調(diào)動(dòng)音樂(lè)思維，更好地獲得音響體驗(yàn)。如在欣賞《黃水謠》這首樂(lè)曲時(shí)，我先教學(xué)生唱好書(shū)上的兩個(gè)樂(lè)句，讓學(xué)生對(duì)歌曲有初步的理解，再欣賞后部分，在唱與聽(tīng)中感受不同樂(lè)句所描繪的日寇入侵前后黃河兒女“喜、悲、恨”三個(gè)不同的情感場(chǎng)面。接著引導(dǎo)學(xué)生唱“黃水奔流向東方，河水萬(wàn)里長(zhǎng)。”和“黃水奔流日夜忙，妻離子散天各一方。”這兩個(gè)樂(lè)句，體驗(yàn)同一旋律，不同處理，所表達(dá)的不同情感。欣賞中的唱不僅能激發(fā)學(xué)生欣賞的欲望，更能使學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲的情緒。

三、“想”，是參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)的目的

“想”就是學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)中，根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想和想象。由于音樂(lè)藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動(dòng)，有感而發(fā)，具有抽象性、多解性、模糊性等特點(diǎn)。因此，通過(guò)音樂(lè)欣賞能開(kāi)闊學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，這是欣賞教學(xué)的最終目的。如何使學(xué)生在流動(dòng)的音響藝術(shù)中在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地想象？首先要求學(xué)生對(duì)作品的情緒進(jìn)行體驗(yàn)，在對(duì)音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱、節(jié)奏、調(diào)性等因素感知的基礎(chǔ)上，對(duì)作品的情感、情緒做出判斷。其次要求學(xué)生對(duì)音樂(lè)的風(fēng)格、體裁進(jìn)行體驗(yàn)和判斷。再次教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B作品時(shí)代背景、作者生平及創(chuàng)作意圖，等等。如欣賞輕音樂(lè)《春野》時(shí)，先不告訴學(xué)生曲名，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，聽(tīng)完說(shuō)說(shuō)你想到了什么？學(xué)生有的想到了美麗草原，有的想到了清秀公園，有的想到了深山老林，甚至有的想到了安靜的咖啡廳。接著老師告訴學(xué)生曲名，說(shuō)明這是屬于輕音樂(lè)。然后聽(tīng)第二遍，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深入的了解，最后介紹班德瑞樂(lè)隊(duì)和班德瑞樂(lè)隊(duì)創(chuàng)作的過(guò)程，讓學(xué)生再次想象，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的想象就更加成熟、更加完美。

四、“說(shuō)”，是參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)的深入

“說(shuō)”是讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受。根據(jù)音樂(lè)欣賞的心理分析理論，音樂(lè)欣賞的理性認(rèn)識(shí)并不是表現(xiàn)在欣賞者對(duì)樂(lè)曲作出某種抽象結(jié)論上，而是表現(xiàn)在把這種理性認(rèn)識(shí)融注于對(duì)樂(lè)曲的音響感知、情感體驗(yàn)和聯(lián)想想象之中，使得這些心理要素在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，達(dá)到更深更高級(jí)的階段。因此，在欣賞過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生說(shuō)的參與，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后感受是非常重要的。如欣賞《草原小姐妹》時(shí)，教師先講述《草原英雄小姐妹》的故事，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)作背景有一些了解，接著開(kāi)始欣賞，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后有何感受。再聽(tīng)第二遍，要求學(xué)生對(duì)各段的旋律、節(jié)奏、音色、力度等進(jìn)行分析對(duì)比，說(shuō)出每段不同的情感及風(fēng)格特點(diǎn)，并說(shuō)出想象中的音樂(lè)形象?？傊?，欣賞教學(xué)中讓學(xué)生說(shuō)，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋，使教師及時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果間的差距，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更重要的是使學(xué)生的聽(tīng)賞過(guò)程能在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，步步深入，達(dá)到深刻、高級(jí)的階段，不斷提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。

五、“動(dòng)”，是參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)的深化

音樂(lè)課堂本來(lái)就是一個(gè)使學(xué)生動(dòng)的地方。這里的動(dòng)，是指在課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生有紀(jì)律、有興趣、有質(zhì)量地真正動(dòng)起來(lái)，既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮?。欣賞本來(lái)是一個(gè)靜的過(guò)程，動(dòng)又是一個(gè)與之相反的過(guò)程，如何使兩者很好結(jié)合呢？這就要求教師正確引導(dǎo)。如欣賞《來(lái)吧，來(lái)踢球》時(shí)，我讓學(xué)生扮成不同國(guó)家的小選手，隨著音樂(lè)節(jié)拍模擬各種踢球的姿勢(shì)。學(xué)生在音樂(lè)中不僅興趣濃厚，而且掌握了歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍等。

以上僅談?wù)摿艘魳?lè)欣賞中聽(tīng)、唱、想、說(shuō)、動(dòng)的參與，參與的方法還有很多，待我們進(jìn)一步探索?？傊?，要想提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極引導(dǎo)，尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，全面提高音樂(lè)素質(zhì)，使學(xué)生具有對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力和表現(xiàn)力。