本刊編輯部

個性迥異，不易相處；知識廣博，價值多元，充滿反叛；背景復(fù)雜，文化難融……

當(dāng)10后們都開始背著書包走進我們的學(xué)校時，我們這些70后、80后、90后會作何感想呢？

當(dāng)我們一天天變得套路化，他們卻一天天變得越來越現(xiàn)代甚至后現(xiàn)代。作為出生在中等發(fā)達國家里的現(xiàn)代原住民，他們的自我意識比任何時候都強，你說的合作、集體，他們都要審視半天，很少會言聽計從。在知識上，他們知道的比你還多。他們家庭背景復(fù)雜，心靈敏感，“分層”而交早就成為學(xué)生中流行的亞文化。他們上網(wǎng)絡(luò)玩游戲的本事和樂趣，是你所不能理解的另一個世界。

也因此，攀比之風(fēng)出來了，告密行為出來了，文化隔閡出來了……

每一個難題，都是對教師勝任力的拷問。

今天，我們怎么跨越代際鴻溝，把人類文明的火把成功地交與他們，讓他們成為不僅愛自己，也愛別人，愛家鄉(xiāng)，愛祖國的新一代？讓他們不僅能夠獨善其身，還能兼濟天下？

教育正在被要求發(fā)揮新的作用，特別是被迫切地要求在促進基本價值觀形成和社會進步方面發(fā)揮更重要的作用。前不久在七國集團教育峰會上通過的《倉敷宣言》，就把通過教育實現(xiàn)融合與和諧并存的共生社會，作為教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的新作用之一。當(dāng)然，教育還應(yīng)該“幫助學(xué)生掌握未來所需要的交流能力、創(chuàng)造力、批判性思考力、問題解決力和克服困難的能力，以及所有通用能力，進而融入市民社會以及整個世界”。

教師必須更新自己的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和能力。這包括：理解學(xué)生文化的能力、與學(xué)生對話的能力、尋求教育共識的能力、學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力、促進創(chuàng)新的能力，等等，重樹教師職業(yè)尊嚴與權(quán)威。

應(yīng)對教師勝任力危機，你準備好了嗎？