研究

教師對(duì)孩子非認(rèn)知能力的影響難以測量

美國布朗大學(xué)一項(xiàng)持續(xù)多年的研究發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就具有重要作用，但是對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論的能力、在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、解決松散任務(wù)的能力等這些非認(rèn)知能力的培養(yǎng)的作用則難以衡量。

研究者稱目前的教師評(píng)估大部分是依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。但是這樣的評(píng)估方式并不能很好地測量教師對(duì)學(xué)生非認(rèn)知能力方面的影響，而這些能力對(duì)于孩子適應(yīng)如今的勞動(dòng)力市場是非常重要的。該研究一共調(diào)查了6個(gè)校區(qū)，研究者完成了2項(xiàng)關(guān)于批判性思維能力和問題解決能力的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展至關(guān)重要的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)其難度要大很多，而且教師的作用也難以衡量。

（北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院 蔡 娟 編譯）

有破壞和多動(dòng)行為才是多動(dòng)癥？

很多教師和家長對(duì)注意力缺乏多動(dòng)障礙（ADHD），即我們所謂的“多動(dòng)癥”缺乏相應(yīng)認(rèn)識(shí)，常常存在一些誤解。美國著名“多動(dòng)癥”專家內(nèi)德·哈洛韋爾梳理了幾種常見的誤解。比如認(rèn)為“多動(dòng)癥等于智障”。實(shí)際上，ADHD患者在智力方面存在個(gè)體差異，類似于普通人的智力水平差異。很多ADHD患者智商很高，尤其是在創(chuàng)造力、直覺、問題解決和情緒管理方面。還比如認(rèn)為“ADHD只見之于男孩”。研究表明，任何年齡段都有可能患ADHD，女性和男性同樣可能患有ADHD。再比如認(rèn)為“有破壞和多動(dòng)行為才是多動(dòng)癥”。其實(shí)很多患者并沒有多動(dòng)行為，也沒有破壞行為，相反很安靜和愛幻想，他們會(huì)沉浸在自己的思緒中，追隨無限的想象空間。很多女性患者沒有被確診為ADHD的原因，就是因?yàn)闆]有表現(xiàn)出焦躁不安和多動(dòng)反常。

（北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院 韓 豐 編譯）

制度

新加坡：未來教育必須加強(qiáng)“創(chuàng)新”與“愛國”品質(zhì)培養(yǎng)

新加坡教育部代部長黃志明在一次新校長委任儀式上指出，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”與“愛國”品質(zhì)是新加坡未來教育必須加強(qiáng)的兩個(gè)重要領(lǐng)域。

黃志明認(rèn)為，教育不能停留在教學(xué)生如何有效地解決問題，學(xué)生必須具備能預(yù)先察覺問題與機(jī)會(huì)的能力，進(jìn)而創(chuàng)造真正有影響力的發(fā)明。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學(xué)校必須鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗并勇于嘗試。此外，教育制度還要培養(yǎng)對(duì)新加坡有強(qiáng)烈認(rèn)同感的愛國者。在這方面，學(xué)校不能只灌輸學(xué)生課本上的知識(shí)，必須要打動(dòng)學(xué)生的心，讓他們真正體會(huì)到“團(tuán)結(jié)一致”的意義。

（駐新加坡使館教育處 邵亦鵬）

家庭教育

新西蘭：應(yīng)重新“放養(yǎng)”孩子

如今很多孩子都沉迷于電腦、平板以及各種電子游戲，對(duì)此新西蘭育兒專家向家長提出建議：重新“放養(yǎng)”孩子，允許他們在戶外進(jìn)行一些“危險(xiǎn)”的游戲。

新西蘭兒童教育研究者斯科特·鄧坎博士認(rèn)為，讓孩子從事富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)甚至是危險(xiǎn)的活動(dòng)，對(duì)孩子的成長有益。一項(xiàng)針對(duì)2004名新西蘭家長的調(diào)查結(jié)果表明，家長們知曉自由活動(dòng)與戶外游戲?qū)τ趦和砷L的重要性，但同時(shí)他們又沒有給予孩子足夠的時(shí)間進(jìn)行這些有益的活動(dòng)跟游戲。在家長們看來，孩子摔倒或是傷害自己在他們獨(dú)自玩耍時(shí)常發(fā)生。但正是在這些經(jīng)歷中孩子才慢慢地成長。專家指出，孩子的游戲跟活動(dòng)要能發(fā)揮創(chuàng)造性，具有挑戰(zhàn)性，而且最好能夠消耗體力。

（北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院 李紹文 編譯）

俄羅斯：“家長大學(xué)”成為家校溝通新平臺(tái)

為了鞏固、加深中小學(xué)和家庭之間的聯(lián)系，今年3月，“全俄羅斯家長大學(xué)”正式成立?！凹议L大學(xué)”是一個(gè)專家、教師、心理學(xué)家、家長和學(xué)生非官方交流的平臺(tái)，其課程依托大學(xué)或其他機(jī)構(gòu)展開，每星期、每月或者每季度安排一次課程。

報(bào)道稱，以前俄羅斯每所中小學(xué)、每個(gè)年級(jí)都會(huì)舉辦開放日活動(dòng)，家長只要有意愿就可以前往學(xué)校，如今中小學(xué)卻被封閉在圍墻和大門之內(nèi)。家長們并不知道教師對(duì)學(xué)生的要求，也不知道如何鼓勵(lì)孩子們保持學(xué)習(xí)的興趣、投入閱讀，甚至大部分人都不具備心理學(xué)基本知識(shí)。許多家長僅僅滿足于檢查家庭作業(yè)或幫助孩子解決學(xué)習(xí)問題。據(jù)悉，“家長大學(xué)”的課題五花八門，但其中大部分都與中小學(xué)有關(guān)，例如“一個(gè)好的父親抵得上一百個(gè)老師”“孩子們向兄弟姐妹們學(xué)習(xí)什么”，等等。

（北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院 劉曉璇 編譯）

歐盟：16歲以下青少年使用社交網(wǎng)絡(luò)需家長同意

在近日的歐盟會(huì)議上，一項(xiàng)新法案將于2018年生效，屆時(shí)，16歲以下的青少年如果要使用社交網(wǎng)站及信息應(yīng)用，首先要征得父母的同意。若不遵守該法律，社交網(wǎng)站將面臨重罰，最多可罰款其全球營業(yè)額的4%。但這也為社交媒體制定兒童規(guī)則帶來更多困擾，他們將不得不針對(duì)不同年齡限制的國家提出不同的解決方案。Facebook、Snapchat和Twitter這些社交網(wǎng)站均擁有大量年輕用戶。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，英國11歲以下兒童中，1/5擁有Facebook賬號(hào)；在12至17歲人群中，擁有社交媒體賬號(hào)的比例近80%。但一些行業(yè)人士承認(rèn)，他們也沒有什么好辦法來阻止兒童未經(jīng)父母同意就使用他們的服務(wù)。美國一領(lǐng)先聯(lián)網(wǎng)公司的員工稱：“孩子們有各種方法繞過規(guī)則。”

（南方教育時(shí)報(bào)）