李鳳麗，韓　娜，王世基

（山東水利職業(yè)學(xué)院，山東日照276800）

基于職業(yè)教育環(huán)境下的《構(gòu)成設(shè)計》課程教學(xué)方法探索

李鳳麗，韓娜，王世基

（山東水利職業(yè)學(xué)院，山東日照276800）

構(gòu)成設(shè)計傳統(tǒng)教學(xué)過程耗時較長，使學(xué)生缺乏主動思維，參與感弱，積極性不強，對課程缺乏興趣。而新的教學(xué)方法打破了平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成分開教學(xué)的傳統(tǒng)方法及模式，使得三門學(xué)科融為一體，融會貫通，節(jié)約了學(xué)時，保證了教學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)成設(shè)計；教學(xué)方法；項目教學(xué)

一、構(gòu)成設(shè)計課程簡述

（一）何為構(gòu)成設(shè)計

構(gòu)成設(shè)計嚴格來說是三門不同的學(xué)科，分別是：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成。平面構(gòu)成是研究造型在最基礎(chǔ)原始、樸素的狀態(tài)下如何給人形式美感，沒有色彩只有形式排列，主要訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)圖能力、想象力、造型能力、創(chuàng)作能力、美的直覺能力等。色彩構(gòu)成是在平面構(gòu)成的基礎(chǔ)之上讓作品增加色彩感染力。所謂“遠看色彩近看花”，一個好的作品沒有適合色彩是絕對不可以的。色彩給人的視覺沖擊永遠是第一位的。通過色彩構(gòu)成可讓學(xué)生掌握色彩心理學(xué)，色彩搭配技巧，懂得適時運用色彩增加作品魅力、吸引力。立體構(gòu)成是研究三維立體空間下的造型基礎(chǔ)，包括空間、材質(zhì)、構(gòu)圖、排列、色彩等綜合運用。三門學(xué)科鍛煉的目標及方向不同，授課形式及講授的內(nèi)容也不盡相同，有嚴謹?shù)倪f進關(guān)系，同時又相輔相成互補不足，想要達到教學(xué)目標，缺一不可。

（二）職業(yè)教育環(huán)境下《構(gòu)成設(shè)計》教學(xué)方法改革的必要性

構(gòu)成設(shè)計課程在專業(yè)培養(yǎng)中有著非常重要的作用，如學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、潛力的開發(fā)，基礎(chǔ)審美的確立，形式美感繪制手法及方法的練習(xí)。構(gòu)成設(shè)計是專業(yè)大課不可缺少的前期鋪墊。但是職業(yè)教育強調(diào)動手實踐、企業(yè)合作，更加看重學(xué)生的動手能力，學(xué)生在校時間短，學(xué)時有限。若按照正常教學(xué)方法授課，想要完成三大構(gòu)成教學(xué)目標，學(xué)時需在120以上。職業(yè)教育基礎(chǔ)課都面臨大幅度刪減，構(gòu)成設(shè)計雖然因為重要性被保留下來，學(xué)時卻只有60左右，縮減了一半的學(xué)時，使教學(xué)效率大打折扣。因此，要對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改革，只有探索出一條新路才能真正解決問題。

二、構(gòu)成設(shè)計課程傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)點與缺點

構(gòu)成設(shè)計傳統(tǒng)教學(xué)方法整體是平面構(gòu)成，完成后開始色彩構(gòu)成，然后再到立體構(gòu)成。先開發(fā)思維，然后知識講授，舉例說明，布置作業(yè)，開始實踐，期間輔導(dǎo)作業(yè)，逐步精進，然后作業(yè)講評，如此過程反復(fù)循環(huán)，大量練習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點是：教學(xué)過程嚴謹，知識點全面、清楚，通過大量作業(yè)實踐逐步達到訓(xùn)練目的，踏實，持久。缺點是：整個教學(xué)過程耗時較長，學(xué)時保證不了的情況下很難完成知識的全面性講授，灌輸式教育使學(xué)生缺乏主動思維，學(xué)生參與感弱，積極性不高，對課程缺乏主動興趣，課堂氣氛沉悶，課業(yè)繁重，容易引起學(xué)生視覺疲勞。

三、構(gòu)成設(shè)計新教學(xué)方法的探索

（一）明確教學(xué)目標

首先要明確構(gòu)成設(shè)計的教學(xué)目標：通過三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握形式美法則基本知識、色彩心理學(xué)知識、色彩搭配技巧、制作肌理基礎(chǔ)手法、立體造型知識等，具備造型基礎(chǔ)設(shè)計能力、點線面抽象設(shè)計構(gòu)圖能力，想象力、抽象思維能力、創(chuàng)新能力、色彩表現(xiàn)能力，空間控制能力，材質(zhì)選擇運用能力，美的直覺力。教學(xué)目標明確以后，要重新整理教學(xué)思路，理清各知識點、具備能力之間的關(guān)系。

（二）拆分教學(xué)模塊，打亂教學(xué)順序，整理新的教學(xué)思路

把原有的教學(xué)模塊拆分包括：點線面構(gòu)成、集團化構(gòu)成、正負形構(gòu)成、重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、特異構(gòu)成、發(fā)射與結(jié)集構(gòu)成、空間構(gòu)成、色彩聯(lián)想構(gòu)成、色彩冷暖構(gòu)成，采集重構(gòu)、馬賽克構(gòu)成、解構(gòu)重構(gòu)、肌理構(gòu)成、立體構(gòu)成。按照教學(xué)目標要求拋開具體知識點，組合成全新的項目教學(xué)。

（三）變化教學(xué)方法，創(chuàng)新上課形式

學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師則由“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。下面，我以一個項目為例闡述教學(xué)方法及形式。

項目：點線面構(gòu)成從抽象到二維再到三維的設(shè)計變化。整個項目里，我們要引導(dǎo)學(xué)生完成從平面構(gòu)成到立體構(gòu)成的全過程嘗試及體驗?；A(chǔ)過程是這樣：教師提問點線面相關(guān)問題—留時間讓學(xué)生想象點線面—繪制草稿—學(xué)生整理思路回答問題—教師總結(jié)問題并帶出知識點，讓學(xué)生了解點線面—學(xué)生初探點線面構(gòu)成，將草稿嘗試不同形式的排列，并感受其變化—教師講評草稿，并交流學(xué)生在實踐中遇到的困惑和問題—解決學(xué)生困惑，帶出形式美法則知識點—讓學(xué)生繼續(xù)運用新的知識點解決草稿形式美的問題—啟發(fā)學(xué)生讓畫面產(chǎn)生視覺或觸覺變化—交流學(xué)生在變化中遇到的困惑和問題—解決學(xué)生困惑，帶出肌理知識點—讓學(xué)生運用新的知識點解決草稿形式變化及細節(jié)處理—鼓勵學(xué)生大膽嘗試運用色彩增加畫面感染力—教師講評草稿，并交流學(xué)生在實踐中遇到的色彩問題—解決學(xué)生困惑，帶出色彩構(gòu)成知識點—讓學(xué)生運用新的知識點解決草稿色彩搭配問題—教師逐一輔導(dǎo)草稿，并指示繪畫正稿—在正稿繪畫中強調(diào)做工的重要性—啟發(fā)學(xué)生根據(jù)二維的作業(yè)制作立體空間—講評作業(yè)，連貫知識點，總結(jié)問題，項目完成。這樣一個項目的完成需要20學(xué)時左右。

項目完成過程中，教師可通過問題啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦聯(lián)想。學(xué)生則回答問題，與教師形成良好的互動關(guān)系。這樣在整體項目中就能快樂地完成教師傳授知識和學(xué)生運用知識的過程。

由此可見，新的教學(xué)方法打破了平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成分開教學(xué)的傳統(tǒng)方法及模式，使得三門學(xué)科融為一體，融會貫通，并在項目的逐漸推進中逐步加深專業(yè)知識引導(dǎo)及灌輸，節(jié)約了學(xué)時，保證了教學(xué)質(zhì)量。這樣可使學(xué)生順利完成從未知、探索、發(fā)現(xiàn)、實踐、創(chuàng)作、掌握、靈活運用的全過程。如果時間允許，可以循環(huán)練習(xí)，效果更佳。其他項目亦是如此過程。

總之，構(gòu)成設(shè)計本身是基礎(chǔ)設(shè)計課，不同于普通基礎(chǔ)課，如素描、色彩等只是側(cè)重繪畫基本技法的訓(xùn)練，不需要太多的自主思維，主要是以寫生的形式練習(xí)具象思維；也不同于專業(yè)設(shè)計大課，直接運用計算機軟操作完成，知識點明確，學(xué)生目的性更強，并可以清楚看到課程對以后就業(yè)的幫助，學(xué)習(xí)興趣會比較高。構(gòu)成作為基礎(chǔ)設(shè)計課相較于其他課程，我個人認為比較難懂，學(xué)生需要一個循序漸進的過程去適應(yīng)、理解。這既考驗學(xué)生的手繪基本功，又需要學(xué)生有抽象思維能力和創(chuàng)新能力。在大部分教師和學(xué)生眼里基礎(chǔ)設(shè)計課代表著枯燥無味，所以我的重點在于解決學(xué)生對課程的興趣度，只要感興趣，就能調(diào)動積極性。思想上認真、積極了，再開發(fā)挖掘他們的想象力和創(chuàng)造力就不難了，就能產(chǎn)生意想不到的授課效果。目前在課程改革上初見成效，我會繼續(xù)努力嘗試更好的教學(xué)方法，與大家共勉。

［1］張霞.“構(gòu)成設(shè)計”教學(xué)的新探索［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2013（4）：162-164.

［2］許松寧.構(gòu)成設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新探索［J］.美術(shù)教育研究，2015 （22）.

［責任編輯張宇］

Teaching Method Research of Component Design in Vocational Education Environment

LI Feng-li，HAN Na，WANG Shi-ji
（Shandong Water Polytechnic，Rizhao Shandong，276800，China）

Traditional teaching process of Component Design takes long，and students lack active thinking ability with less participation enthusiasm and interest.The new teaching method breaks the traditional methods and teaching mode by combining plain composition，color composition，three-dimensional construction，and integrates the three subjects as one to save the class hour and ensure the teaching quality.

Component Design；teaching method；project teaching

G71

A

1673-9132（2016）10-0245-133

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.019

李鳳麗（1982-），女，漢族，本科，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。