王順金

（浙江省義烏市稠州中學(xué)教育集團(tuán)　城南校區(qū)，浙江義烏322000）

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)活力的策略探究

王順金

（浙江省義烏市稠州中學(xué)教育集團(tuán)城南校區(qū)，浙江義烏322000）

隨著新課改的推進(jìn)，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，更加重視學(xué)生作為生命個(gè)體的全面發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要以全新的教育思想為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，營造愉悅氛圍，構(gòu)建開放環(huán)境，激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)；生命活力；生活；問題；現(xiàn)代信息技術(shù)

新課改的核心教學(xué)理念就是促進(jìn)學(xué)生作為生命個(gè)體的全面發(fā)展。這是對(duì)傳統(tǒng)的只重視教師教，忽視學(xué)生學(xué)，只重視知識(shí)傳授忽視情感培養(yǎng)，將學(xué)生視為被動(dòng)而消極的信息接受者，沒有情感的學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生將書本上現(xiàn)成的知識(shí)機(jī)械地裝進(jìn)大腦，并不能用于解決現(xiàn)實(shí)問題，只能成為被動(dòng)的知識(shí)擁有者，而無法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，轉(zhuǎn)化為自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的能力。這樣的教學(xué)無法順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，無法培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。改變機(jī)械而封閉的傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造愉悅寬松的教學(xué)氛圍，構(gòu)建以學(xué)生為中心的生本課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有活力，這是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念與教學(xué)目標(biāo)。那么如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力呢？對(duì)此我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、引入生活這股“源頭活水”

在學(xué)生眼中數(shù)學(xué)是枯燥的，而生活卻是豐富多彩的，學(xué)生正是帶著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)教室，走入教學(xué)。豐富的生活正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源，同時(shí)又是架起通往數(shù)學(xué)殿堂的橋梁，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。為此在教學(xué)中，教師不要照本宣科，而是要將數(shù)學(xué)教學(xué)與豐富生活結(jié)合起來，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)注入生機(jī)與活力。如在學(xué)習(xí)“相似三角形”時(shí)，以學(xué)生所熟悉的三角形教具為切入點(diǎn)，讓學(xué)生來認(rèn)真觀察，幫助教師來制作大小不等，但形狀相似的模型。熟悉的事物更能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，將學(xué)生的注意力集中起來。此時(shí)，學(xué)生自然也會(huì)積極開動(dòng)腦筋，都希望自己能夠成為教師的小幫手，幫助教師制作各種模型。經(jīng)過學(xué)生積極思考與充分討論后，學(xué)生總結(jié)出：可以保持三個(gè)角的度數(shù)不變，長度任意伸長或縮小，則形狀不變；也可以將三邊同時(shí)擴(kuò)大或縮小角的度數(shù)不變，這樣形狀也不會(huì)改變等做法。這樣的教學(xué)不再是機(jī)械的講解知識(shí)本身，而是將之與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來，以熟悉的生活來激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。在此基礎(chǔ)上教師再加以必要的講解，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)深刻理解。教師可以再設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的題目，如讓學(xué)生來幫忙測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)上大樹的高度、旗桿的高度等，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題。這樣學(xué)生自然就可以學(xué)會(huì)利用三角形相似這一知識(shí)點(diǎn)來展開實(shí)際的運(yùn)用?？梢詫⒁桓竟髁⒂谔栂拢ㄟ^量出木棍的高度與影子的長度，量出旗桿的影長，進(jìn)而根據(jù)三角形相似計(jì)算出旗桿的高度，這樣的教學(xué)不再是枯燥的講解與機(jī)械的運(yùn)用，而是將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用寓于生動(dòng)而熟悉的生活場(chǎng)景之間，這樣自然就可以增強(qiáng)教學(xué)的親切感與熟悉度，使教學(xué)更加生動(dòng)而富有生命的活力，學(xué)生自然也會(huì)展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，理解更深刻，運(yùn)用更靈活。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)是新課改的重要教學(xué)理念?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，徹底改變了傳統(tǒng)黑板加粉筆加教材的枯燥教學(xué)，而是以學(xué)生所喜歡的圖片、音頻與視頻來傳遞信息，更能為學(xué)生創(chuàng)造集圖文聲像于一體的教學(xué)情境，將抽象深?yuàn)W的知識(shí)寓于直觀形象的教學(xué)情境之中，帶給學(xué)生以全方位、多感官的刺激。這樣學(xué)生自然就不會(huì)感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥與無味，而是能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)與活潑、直觀與形象，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)來為學(xué)生創(chuàng)造直觀而形象的數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入生機(jī)與活力，以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

如在學(xué)習(xí)幾何“鑲嵌”這一探究性活動(dòng)時(shí)，就可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)來展現(xiàn)富有活力與魅力的教學(xué)。首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能來向?qū)W生展現(xiàn)美麗的鑲嵌世界，將學(xué)生帶入特定的情景之中，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生的注意力，以引出此節(jié)的探究主題。其次，充分利用豐富的數(shù)學(xué)素材資源庫，帶領(lǐng)學(xué)生一起來收集平面鑲嵌圖案。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生在教師的誘導(dǎo)與啟發(fā)下，深入本質(zhì)，總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)知，以逐步完成探究，使得學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)更有深度。接著讓學(xué)生親自操作，在實(shí)踐中展開思考與交流。教師可以讓學(xué)生來將3～12邊的正多邊形來進(jìn)行平面圖形的鑲嵌，并涂上自己所喜愛的顏色，給予學(xué)生更為自由的空間，使得學(xué)生能夠充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一平臺(tái)來展開富有個(gè)性化與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣不僅可以彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的生命活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解與靈活運(yùn)用。

三、開展問題教學(xué)法

富有生命活力的教學(xué)是建立在學(xué)生主體參與、自主探究的基礎(chǔ)之上。如果依舊采用以教師為中心的灌輸式教學(xué)，必如一潭死水，枯燥呆板而沉悶。運(yùn)用提問藝術(shù)，開展問題教學(xué)，以問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份來展開主動(dòng)探究，在探究中成為學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，改變學(xué)生的從屬地位與被動(dòng)狀態(tài)。為此在教學(xué)中，教師要運(yùn)用提問藝術(shù)，在知識(shí)的重難點(diǎn)處設(shè)問，在學(xué)生思維困惑處設(shè)問，在學(xué)生注意力分散時(shí)設(shè)問，以問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知來學(xué)習(xí)未知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與主動(dòng)探究。有了學(xué)生主體參與的教學(xué)才能成為富有活力的教學(xué)，學(xué)生才能激起積極的學(xué)習(xí)情感，思維更為活躍。這樣教學(xué)才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，成為師生之間、生生之間情感溝通與知識(shí)互動(dòng)的橋梁。這樣的教學(xué)才能富有活力，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”中的正數(shù)和負(fù)數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生來思考這樣的問題：零上10度和零下4度，如何用數(shù)字來記錄？收入2000元和支出1300元如何記錄？三位學(xué)生的體重變化是胖了2公斤、體重沒有變化、瘦了1公斤，要如何來記錄？以問題來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，進(jìn)而使學(xué)生帶著這些問題來展開主動(dòng)探究。

總之，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)不再沿襲舊方法、舊模式，而是要以新課改為指導(dǎo)性思想，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行全面改革，踐行新模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與和主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中走向數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，以促進(jìn)學(xué)生作為生命個(gè)體的全面發(fā)展。

［1］劉曉敏.如何讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力［J］.教師博覽：科研版，2012（5）.

［2］查偉鋒.如何讓婁教學(xué)煥發(fā)生命力［J］.課程教育研究，2013（12）.

［3］徐強(qiáng).淺談如何讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力［J］.課程教育研究，2014（27）.

［責(zé)任編輯趙建榮］

Strategies to Stimulate the Vitality of Mathematics Classes

WANG Shun-jin
（Chouzhou High School Education Group Chengnan District，Yiwu Zhejiang，322000，China）

Along with the advancement of new curriculum reform，great changes have taken place in the classroom teaching.Teachers should pay more attention to the all-round development of students as an individual.Therefore，teachers should be guided by the new education idea in the mathematics teaching，innovate teaching methods，create a pleasant atmosphere，build an environment，and stimulate students'positive emotion for learning.

mathematics teaching；life vitality；life；problem；modern information technology

G63

A

1673-9132（2016）10-0245-123

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.025

王順金（1968-），男，漢族，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略和方法，尤其是畢業(yè)班的教學(xué)策略。