陳 銘 （湘南學(xué)院設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院 423000）

工作室教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究

陳 銘 （湘南學(xué)院設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院 423000）

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)眾多高校都開(kāi)設(shè)了廣告設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)，力圖為培養(yǎng)具備創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)廣告人才貢獻(xiàn)力量，但教學(xué)成果不盡人意。本文主要從傳統(tǒng)教學(xué)模式下廣告設(shè)計(jì)課程存在的問(wèn)題，工作室模式引入教學(xué)的應(yīng)用情況兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

工作室教學(xué)；廣告設(shè)計(jì)課程；應(yīng)用

從廣告市場(chǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，廣告設(shè)計(jì)課堂中培養(yǎng)的學(xué)生善理論而疏實(shí)踐，無(wú)法滿足社會(huì)、職場(chǎng)對(duì)于創(chuàng)新廣告人才的需求。由此，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力見(jiàn)長(zhǎng)的工作室教學(xué)模式顯現(xiàn)出巨大優(yōu)勢(shì)，并逐漸引起人們的重視。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下廣告設(shè)計(jì)課程存在的問(wèn)題分析

（一）課程教學(xué)與實(shí)際的廣告市場(chǎng)需求相脫節(jié)1

數(shù)據(jù)顯示，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻不容樂(lè)觀，很多學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)之后無(wú)法適應(yīng)崗位的工作節(jié)奏，課堂上老師的諄諄教導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)面前似乎并不適用。這不得不讓我們反思，廣告設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生真的能成為具備創(chuàng)新實(shí)踐能力的廣告人才嗎？答案顯然是否定的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，是知識(shí)的傳播者和唯一仲裁者，學(xué)生只需被動(dòng)接受，主觀能動(dòng)性被打磨殆盡。在這種壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中，課堂成為教師與空氣的對(duì)話，學(xué)生無(wú)需也無(wú)力參與其中，教學(xué)效果自然不盡人意。同時(shí)，在課程安排上，也存在不可取之處。廣告設(shè)計(jì)是一門重視動(dòng)手操作能力的學(xué)科，而多數(shù)學(xué)校仍以理論灌輸為主，他們秉持著“理論在課堂，實(shí)踐去公司”2的信條開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)進(jìn)行壓縮，學(xué)生只能通過(guò)短時(shí)間的專業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)了解廣告運(yùn)作的實(shí)際環(huán)節(jié)?？傊?，教學(xué)模式的陳舊和社會(huì)實(shí)踐的不足，導(dǎo)致廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生技能與廣告市場(chǎng)的真實(shí)需求相脫節(jié)。

（二）難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)積極性不高

廣告設(shè)計(jì)的課堂本應(yīng)是鮮活的，充滿創(chuàng)造力的，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳舊與古板，課堂失去了光彩。所以教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生厭學(xué)成為常態(tài)，盡管教師采用課上布置作業(yè)、點(diǎn)名簽到等諸多形式來(lái)確保學(xué)生到課，但收效甚微。學(xué)生對(duì)枯燥乏味、缺少實(shí)用價(jià)值的課堂學(xué)習(xí)不感興趣，相比之下，他們更傾向于在課外探索更利于自身發(fā)展的其他知識(shí)。于是課堂成為教師的獨(dú)秀場(chǎng)，沒(méi)有了學(xué)生的互動(dòng)與配合，教師的教學(xué)積極性也大打折扣。結(jié)果必然導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)氛圍不好，學(xué)生無(wú)法從課堂上收獲真正適用的知識(shí)，教師也不再全身投入，這成為傳統(tǒng)教學(xué)模式下，廣告設(shè)計(jì)課堂的又一突出問(wèn)題。

二、工作室教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究

面對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)實(shí)際所需技能不相匹配的尷尬現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。工作室教學(xué)模式的引入與實(shí)施便是廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)的可行方法之一。

（一）何為工作室教學(xué)模式

工作室教學(xué)模式的引入是將理論與實(shí)踐完美融合3的重大嘗試。理論知識(shí)作為奠基性的背景材料，作用不容小覷，而在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，這種探索更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這對(duì)于空有理論外衣，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，無(wú)疑是一種福音。工作室教學(xué)模式的主要形式是項(xiàng)目化教學(xué)。它是以項(xiàng)目4為線索，將課堂教學(xué)內(nèi)容與具體項(xiàng)目有機(jī)連綴起來(lái)，既重視理論知識(shí)的傳達(dá)，又鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際參與項(xiàng)目的過(guò)程中，將課上知識(shí)活學(xué)活用，在實(shí)戰(zhàn)中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一人獨(dú)大”的格局，要求師生之間的協(xié)作配合，教師組織學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、執(zhí)行到管理的全過(guò)程。在項(xiàng)目進(jìn)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力被極大地激發(fā)出來(lái)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作透視近乎真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，處理真正棘手的廣告項(xiàng)目，學(xué)生們能更早地適應(yīng)廣告人的工作日常，同時(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)、參與中積累經(jīng)驗(yàn)，也將對(duì)學(xué)生大有裨益。

（二）在廣告設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析

1.培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性，活躍學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生關(guān)系

工作室教學(xué)模式的最大特色在于，以教學(xué)過(guò)程為載體，將課堂、課程內(nèi)容和實(shí)戰(zhàn)等模塊有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在項(xiàng)目化教學(xué)中，教室的大門不再緊閉，課堂也不再只是一方講臺(tái)上教師、黑板和粉筆的配合，而是延伸到課外——圖書(shū)館、自習(xí)室、虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，甚至是真實(shí)的廣告市場(chǎng)。這極大地縮短了課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離。教師不再只是枯燥知識(shí)的傳播者，他們扮演的角色更像是帶領(lǐng)學(xué)生探索未知世界的導(dǎo)游，學(xué)生也不再被動(dòng)接受灌輸，而是緊隨其后，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索、吸收課程中的養(yǎng)分。這種將實(shí)際廣告項(xiàng)目涵蓋于教學(xué)內(nèi)容的更開(kāi)放的教學(xué)模式，不僅大大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率顯著提升，同時(shí)也讓他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)參與中鍛煉了自己的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。課堂更加生動(dòng)了，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚；師生之間的互動(dòng)更加頻繁，教師更加了解學(xué)生，學(xué)生也更積極配合老師的教學(xué)工作。

2.提高學(xué)生的對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)把握能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式追求知識(shí)的通達(dá)，而項(xiàng)目式教學(xué)卻截然不同，它的主要目標(biāo)是，在具體的項(xiàng)目工作中，積累學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)精神和崗位技能。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)將有關(guān)單位的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，會(huì)請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的成功人士來(lái)輔助教學(xué)，會(huì)結(jié)合具體崗位來(lái)確定學(xué)生的培養(yǎng)方案。這種教學(xué)模式是重實(shí)用性的，它有效地?cái)U(kuò)展了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容形式的深度和廣度，提高了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

3.提升學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)能力

工作室教學(xué)模式通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加企業(yè)交流、市場(chǎng)調(diào)研等諸多活動(dòng)，讓學(xué)生在畢業(yè)離校前就有機(jī)會(huì)參與到多樣化的實(shí)踐工作之中。用所學(xué)知識(shí)直面企業(yè)，在真實(shí)的廣告市場(chǎng)中強(qiáng)化技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而完善自我。

4.培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，更具創(chuàng)新教學(xué)資質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

工作室教學(xué)模式是對(duì)教師和學(xué)生的雙重考驗(yàn)。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就要求授課教師不僅要有高超的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，還要具備卓越的實(shí)踐教學(xué)能力。傳統(tǒng)意義上枯燥乏味的授課方式受到威脅，為了提升教學(xué)效果，教師們也對(duì)自身知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)方式提出了更高的要求。此外，眾多高校紛紛啟動(dòng)校企合作的模式，將積累了眾多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)人士請(qǐng)進(jìn)課堂，這種學(xué)界與業(yè)界的交流與互動(dòng)也有效地促進(jìn)、提升了高校的教學(xué)氛圍，更利于打造一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、更具創(chuàng)新教學(xué)資質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。

（三）工作室教學(xué)模式應(yīng)用于廣告設(shè)計(jì)課程的具體操作

廣告設(shè)計(jì)工作室，一般以四人為單位最為理想。；人數(shù)過(guò)少，工作任務(wù)相對(duì)繁重，若人數(shù)較多，則容易造成分工不明確，有失公允。四人之中，一人負(fù)責(zé)文案，一人美術(shù)，另兩人則承擔(dān)創(chuàng)意工作，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)。但人員分工是靈活機(jī)動(dòng)的，以確保成員對(duì)各項(xiàng)工作都能有更加全面深入的體會(huì)。通過(guò)競(jìng)選選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)事物的統(tǒng)籌規(guī)劃，工作室內(nèi)部團(tuán)結(jié)協(xié)作，而與其他工作室呈競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。當(dāng)項(xiàng)目較大時(shí)，在教師的協(xié)調(diào)下，由三四個(gè)工作室組成一個(gè)創(chuàng)意群，通過(guò)相互配合共同開(kāi)展任務(wù)。廣告設(shè)計(jì)工作室，主要是為了鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)和競(jìng)合能力，但教師在其中發(fā)揮著組織分配的重要角色。所以這是師生之間的良性互動(dòng)，也是工作室之間及工作室成員內(nèi)部的有效溝通與協(xié)作。

將工作室教學(xué)模式引入課堂，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)能力，為社會(huì)、市場(chǎng)貢獻(xiàn)了一批批優(yōu)質(zhì)的廣告人才。但是，隨著經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，社會(huì)也不斷對(duì)廣告人提出越來(lái)越高的要求。因而，今天的工作室教學(xué)方式還遠(yuǎn)非完美，仍有很多改善提升之處。

注釋：

1.王禹、于清.廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的工作室模式試行探索[J].藝術(shù)教育，2011，5：221-222.

2.張銳、龐大慶.廣告設(shè)計(jì)課程的工作室教學(xué)模式探索[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，8：194-195.

3.曾青.工作室教學(xué)方法在廣告設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].文化教育，2015，1：209.

4.康煜、尹名軍、萬(wàn)彤.項(xiàng)目化教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)課程中的嘗試[J].教學(xué)論壇，2010，10：142-143.