孫　青　（鹽城師范學(xué)院　224001）

放飛童心，體驗(yàn)童真，享受童趣——在藝術(shù)教育中萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

孫青（鹽城師范學(xué)院224001）

在藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，首先要激起幼兒的興趣，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，在藝術(shù)活動(dòng)中釋放創(chuàng)造的熱情；其次要尊重幼兒獨(dú)特的藝術(shù)感受，理解幼兒的想象和情感，給予他們自由發(fā)揮和想象的空間；最后要支持幼兒富有個(gè)性的藝術(shù)和創(chuàng)造，順應(yīng)幼兒天性，以教師的創(chuàng)新性教學(xué)和幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

藝術(shù)教育；幼兒；創(chuàng)造力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，我們要讓這顆種子發(fā)芽、開花、結(jié)果，關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。藝術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。在對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育時(shí)，解放孩子的天性，激發(fā)孩子藝術(shù)創(chuàng)造的潛能，使藝術(shù)教育真正能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、激發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣和創(chuàng)造愿望

幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，是開展藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造的前提?！芭d趣是能量的來源”，感興趣的事，幼兒會(huì)愉快主動(dòng)的去探究。只有在強(qiáng)烈的興趣引導(dǎo)下，幼兒才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，釋放創(chuàng)造激情。因此，在藝術(shù)教育活動(dòng)中需要發(fā)掘與幼兒生活有關(guān)的藝術(shù)課題，誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造需要和動(dòng)機(jī)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣和熱情。

“藝術(shù)源于生活，高于生活”，藝術(shù)作為社會(huì)生活的表現(xiàn)形式，主要通過藝術(shù)形象來再現(xiàn)生活。因此，幼兒藝術(shù)教育是幼兒生活中不可缺少的部分，應(yīng)融藝術(shù)教育與幼兒生活于一體。藝術(shù)教育資源在大自然和社會(huì)文化生活中大量存在。在自然中，溫暖的陽(yáng)光、清新的空氣、蔚藍(lán)的大海、茂密的森林都充滿了藝術(shù)的美感，這是大自然賦予的美麗。而在社會(huì)生活中，多姿多彩的服飾、風(fēng)采各異的建筑、美妙動(dòng)聽的音樂、美輪美奐的舞蹈，等等，都是人們創(chuàng)造的生活美；無論是“大自然的風(fēng)光”還是“生活的節(jié)奏”，都可以形成美的享受。

藝術(shù)教育回歸兒童的生活世界，藝術(shù)教育的內(nèi)容是孩子能夠了解和參與其中的，幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為他們選擇有趣的，他們能理解的生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒將藝術(shù)欣賞的心門打開，與審美對(duì)象進(jìn)行平等的心靈對(duì)話，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣。藝術(shù)創(chuàng)造無處不在，孩子們都是天然的藝術(shù)家，飄揚(yáng)的落葉就是一件自然天成的藝術(shù)品，幼兒可以一起收集形狀顏色各異的樹葉，制作簡(jiǎn)易方便觀賞的樹葉標(biāo)本，還可以用樹葉剪裁、拼貼成各種造型圖畫，制作一幅屬于自己的樹葉剪貼畫，近距離地感受藝術(shù)創(chuàng)造的魅力。

二、尊重和理解幼兒獨(dú)特的藝術(shù)感受

珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。激發(fā)孩子的想象與創(chuàng)造，關(guān)鍵在于成人少用條條框框，絆倒孩子的思維，孩子的想象是沒有邊際的，給予他們自由發(fā)揮和想象的空間，他們的創(chuàng)造遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們的想象，要讓孩子用童真去創(chuàng)造藝術(shù)。

理解和尊重幼兒獨(dú)特的藝術(shù)感受，就要重視孩子藝術(shù)創(chuàng)造的過程。在幼兒嘗試藝術(shù)創(chuàng)造的過程中，教師所進(jìn)行的指導(dǎo)不能束縛孩子的思維，更不能單純追求技能技巧的訓(xùn)練。繪畫課上，老師為孩子們準(zhǔn)備好繪畫需要的畫板和顏料，任由孩子們涂抹，不加任何限制，幼兒認(rèn)真地涂抹，告訴老師他正在畫機(jī)器人，看著那分辨不清的形狀，老師沒有用畫得像不像來評(píng)價(jià)他的畫，沒有用大人的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行好壞優(yōu)劣的評(píng)價(jià)。最后總是夸贊每個(gè)孩子的作品，從不表?yè)P(yáng)這一些，批評(píng)另一些。與其說老師在教幼兒繪畫，不如說是在鍛煉孩子的想象力和創(chuàng)造力。

理解和尊重幼兒獨(dú)特的藝術(shù)感受，就要給予幼兒多一些鼓勵(lì)和贊賞。美術(shù)活動(dòng)《刷牙》中一個(gè)孩子畫出了一口漂亮的五彩牙齒，而一顆壞掉的蟲牙，則用一個(gè)黑洞洞表示。這是孩子觀察生活的獨(dú)特感受，他見過爺爺奶奶們嘴里的“金牙銀牙”，誰說牙齒就一定是白色的呢？幼兒眼里的世界是五彩繽紛的，幼兒內(nèi)心的世界是絢麗多彩的。幼兒喜歡色彩，對(duì)色彩有不同于成人的敏銳感和想象力，會(huì)用特有的色彩來表現(xiàn)自己的所思所看，如果沒有色彩，幼兒就無法將眼中五彩繽紛的世界和心中豐富多彩的情感表現(xiàn)出來。

理解和尊重幼兒獨(dú)特的藝術(shù)感受，給予他們自由發(fā)揮和想象的空間。在音樂欣賞活動(dòng)中孩子傾聽音樂，嘗試用肢體的方式表達(dá)音樂賦予的角色——公主。教師適時(shí)的放手，沒有給予幼兒任何暗示和示范，孩子們覺得公主應(yīng)該是怎樣的就自己去試一試，結(jié)果，孩子們很好的用自己的動(dòng)作表現(xiàn)出公主的形象。有的公主溫文爾雅，有的公主俏皮可愛、有的小公主舞姿翩翩……形態(tài)各異的動(dòng)作是我們根本想象不出來的。我們要充分信任幼兒，別用一些無形的枷鎖束縛孩子，困住孩子在藝術(shù)上想象創(chuàng)造的步伐。

三、支持幼兒富有個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造

幼兒是藝術(shù)學(xué)習(xí)的主體，因此在藝術(shù)教育活動(dòng)中要充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)藝術(shù)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，順應(yīng)孩子的天性，讓孩子自由地表現(xiàn)和創(chuàng)造，發(fā)展敏銳的觀察力和獨(dú)立的思維品質(zhì)。

“留白教學(xué)”給幼兒留出想象與創(chuàng)造的空間。教師在進(jìn)行幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)不把教育內(nèi)容全部表達(dá)出來，而是有意識(shí)地制造一些空白地帶，讓幼兒馳騁想象，積極主動(dòng)地填補(bǔ)完善“空白”。如美術(shù)活動(dòng)《快樂的小金魚》，教師只在黑板上畫一只沒有尾巴的小金魚的圖形，讓幼兒以此為基礎(chǔ)去想象完成圖畫，構(gòu)造出小金魚在水草間游來游去、快樂地吐著泡泡的想象圖畫。這種活動(dòng)方式提高了幼兒的創(chuàng)造性，促使幼兒積極地參與其中。

創(chuàng)造性教學(xué)促進(jìn)幼兒形成創(chuàng)造行為。教師在進(jìn)行藝術(shù)教育時(shí)，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，教學(xué)手段和方法的運(yùn)用，都盡量新奇而獨(dú)特，教師讓幼兒親眼看到教師創(chuàng)造性思維和想象活動(dòng)的實(shí)際過程，并讓幼兒參與其中。如在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師在黑板上畫畫時(shí)，請(qǐng)幼兒討論可以怎么畫，邊想、邊講，畫錯(cuò)了再改，既能讓幼兒看到老師的創(chuàng)造又可以讓幼兒自己創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，教師不斷地引發(fā)出自己頭腦中的思想火花、瞬時(shí)靈感和藝術(shù)想象，幼兒目睹了老師高超的篩選、雕琢、組合知識(shí)的能力，被不自覺地引向探討問題的真實(shí)情境中去，在潤(rùn)物無聲中幼兒創(chuàng)造的種子萌芽長(zhǎng)大。

幼兒具有巨大的創(chuàng)造潛能。在藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，有效地開發(fā)出幼兒的潛能，可以解放兒童的天性。“兒童藝術(shù)教育的意義在于以藝術(shù)為手段，使兒童的那種活潑、自由、純真的天性進(jìn)一步得到解放。”

[1]崔紅英.在藝術(shù)教育中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的策略[J].學(xué)前教育研究，2008（01）.

[2]張衛(wèi)民.兒童藝術(shù)教育創(chuàng)新論[M].高等教育出版社，2003.

[3]熊懿.關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的幾點(diǎn)探索[J].學(xué)理論，2014（26）.

孫青，女，江蘇鹽城人，鹽城師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，副教授，主要方向：學(xué)前教育。