崔　潔?。ㄉ綎|青年政治學(xué)院舞蹈學(xué)院　250000）

舞蹈劇目教學(xué)之我見

崔潔（山東青年政治學(xué)院舞蹈學(xué)院250000）

舞蹈劇目課程是舞蹈專業(yè)的大學(xué)生們必不可少的一門專業(yè)課，特別是對于舞蹈表演專業(yè)的大學(xué)生來說，舞蹈劇目課在一些大學(xué)里會貫徹在四年的本科學(xué)習(xí)始終。也就是說，學(xué)生們在每一學(xué)期都會接受到舞蹈劇目課程，并且每一學(xué)期都會涉及新的內(nèi)容。形式多樣，表演多變。然而為什么舞蹈劇目課可以做到這一點？它到底具備怎樣的重要性？下面筆者將對這門課程做一下簡要的分析。

其一，舞蹈劇目課可以增強學(xué)生們對于舞蹈作品的情感把控能力。舞蹈藝術(shù)的內(nèi)在本質(zhì)屬性為抒情性。一個成功的舞蹈作品是要把語言難以表達的復(fù)雜情感通過人體動作完美的表現(xiàn)出來，其情感要具有真實性、深厚性并且打動人心。只有在舞蹈的情感把控能力上面慢慢提升，作為一個舞蹈表演專業(yè)學(xué)生的水平和價值才能得到突出和強化。其二，舞蹈劇目課可以輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)階段從量變到質(zhì)變的飛躍。量變是指學(xué)生們在接受舞蹈專業(yè)教育時所要完成的各項舞蹈專業(yè)課程，如基訓(xùn)課程，民族民間舞課程，技術(shù)技巧課程以及舞蹈編導(dǎo)課程等等。這些課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練被稱為目標性訓(xùn)練，比如芭蕾基訓(xùn)課的訓(xùn)練目標是為了讓舞者具備開繃直立和輕準穩(wěn)美的基本體態(tài)和飄逸的舞姿。民族民間舞的訓(xùn)練目標除了要求學(xué)生們認知掌握各民族風(fēng)格特點外，還實現(xiàn)了學(xué)生身體各個關(guān)節(jié)的的協(xié)調(diào)性、靈活性訓(xùn)練。技術(shù)技巧課是為了訓(xùn)練學(xué)生們身體韌帶的軟開度以及增強身體的肌肉能力。這些課程都具有較強的規(guī)范性，科學(xué)性，但術(shù)業(yè)有專攻，就其中一門單獨的課程并不能夠反映出一個舞蹈演員的綜合素質(zhì)，繼而不能完成從學(xué)習(xí)的量變到質(zhì)變的過程，而舞蹈劇目課則是最能夠體現(xiàn)一個舞蹈表演專業(yè)學(xué)生綜合能力的課程，它能夠訓(xùn)練學(xué)生的表演能力，肌肉能力和身體的靈活性以及群舞的編創(chuàng)能力和學(xué)生對于群舞的組織排練能力。在整體的能力獲得提高之后，就必然完成了從訓(xùn)練課程量的變化轉(zhuǎn)換成為一個舞蹈表演專業(yè)學(xué)生個人能力質(zhì)的變化。

舞蹈劇目課程如此的重要，那么作為一個舞蹈劇目課程的教師應(yīng)該如何調(diào)動學(xué)生的積極性去上好這門課，接下來筆者將以自身實際的教學(xué)經(jīng)驗，在接下來的段落中進行詳細的講解。

第一，教授舞蹈劇目課之前，帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略劇目中所渲染的文化氣息和時代背景。

接觸新的事物都要有一個慢慢適應(yīng)的過程，在學(xué)生們學(xué)習(xí)一個新的劇目之前，老師們不應(yīng)該盲目的先把主題動作和群舞隊形教給大家，如此學(xué)生在接受劇目課內(nèi)容時既是被動的，也是相對慢熱的。老師們應(yīng)該先盡自己所能為該舞蹈作品產(chǎn)生的歷史和文化背景找到足夠的資料進行講解，讓學(xué)生們對即將學(xué)習(xí)的舞蹈作品屬于什么風(fēng)格、性質(zhì)，舞蹈編導(dǎo)要通過舞蹈表達怎樣的情感情懷有所了解和感知。做到主動的學(xué)習(xí)，用心的體會。例如當代舞《南京亮》是一個寫實的舞蹈作品，其歷史背景建立在1937年的南京大屠殺上。屬于沉痛的歷史題材?！赌暇┝痢肺璧缸髌肥窃凇赌暇┠暇愤@部電影的基礎(chǔ)上改編而成，那么這部電影就是劇目課一個很好的切入點，老師可以讓學(xué)生們一邊觀看電影，一邊觀看舞蹈作品，并發(fā)表下對于整部電影的看法，并對電影與舞蹈作品之間存在的微妙關(guān)系進行分析討論。并重點指引學(xué)生把電影中關(guān)于虐待慰安婦和槍殺民眾的情節(jié)帶入到舞蹈作品之中，使學(xué)生在真正的演繹作品之前對該作品產(chǎn)生濃厚的興趣，并對舞蹈作品里的故事情節(jié)留下更為深刻的印象。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

第二，教授舞蹈劇目課要先從鮮明的主題動作開始入手。

當學(xué)生們掌握了基本的時代背景和作品風(fēng)格之后，第二步老師們要做好的是對于主題動作的傳授和講解。主題動作是一個舞蹈作品的核心精華，是經(jīng)過編導(dǎo)反復(fù)琢磨，修改后能夠體現(xiàn)作品主題思想，表現(xiàn)舞者情感的藝術(shù)形式。所以對于主題動作的教授和學(xué)習(xí)是上好舞蹈劇目課的一項重要任務(wù)。例如舞蹈作品《中國媽媽》講述了抗日戰(zhàn)爭之后中國媽媽收養(yǎng)日本遺孤的感人故事。其主題動作是在中國媽媽的日常勞作生活中提煉出來的，帶給觀眾印象最深刻的就是身體隨著左胳膊彎腰向下屈伸，然后又隨左胳膊向上拽起，然后換相反方向進行重復(fù)，該主題動作實際是對中國媽媽在勞作過程中打水，拉拽井繩動作的生動描寫，老師們在學(xué)習(xí)過程中邊示范該動作邊進行講解，學(xué)生們對主題動作有了具象性的認識，并且從動作中領(lǐng)悟到了中國媽媽勤勞樸實的性格特點，那么在表演過程中就更有利于對于人物的塑造和情感的把握。

第三，在教授舞蹈劇目課的過程中有意培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生對于舞蹈作品的情感表達。

情感是舞蹈作品中一個重要構(gòu)成因素，沒有情感的舞蹈作品就像沒有得到過渲染的白紙一樣索然無味。所以在舞蹈劇目課中一個重要的任務(wù)還是要激發(fā)和啟迪學(xué)生們的內(nèi)心情感。例如舞蹈作品《海那邊》講述了中國大陸和臺灣人民之間相互分離，得不到團聚所帶來的那期盼、激烈、無奈的鄉(xiāng)愁?！岸嗄暌呀?jīng)不見我親愛的兄弟，你是否還像小時候一樣頑皮”“后來你走了離故鄉(xiāng)遠了，在海的那邊一晃就是幾十年”“你說你很想家”……這是作品前半段中的歌詞，老師們在排練時就可以從歌詞入手，先讓學(xué)生們對于滄桑憂愁的歌詞予以理解，在這個時候中國大陸和寶島臺灣再也不是兩個國家，兩個冷冰冰的名字，而成為了親切的兄弟兩，他們坐在一起回憶童年，訴說往事。歌詞中的擬人的口吻，給了這段鄉(xiāng)愁很好的詮釋，當老師們啟發(fā)學(xué)生們通過歌詞理解其中的鄉(xiāng)愁情感后，學(xué)生們在表演過程中的情緒渲染就有了質(zhì)的飛躍和提升。

總之，舞蹈劇目課在舞蹈教學(xué)中占有極其重要的地位，在學(xué)校中它將舞蹈表演的學(xué)生們在課堂中掌握的表演，能力和技術(shù)技巧協(xié)調(diào)的結(jié)合在了一起。在校外它又是舞蹈藝術(shù)實踐的基礎(chǔ)和橋梁。老師們只有通過實施有經(jīng)驗有計劃的教學(xué)課程，一步一個腳印踏實的上好劇目課，將學(xué)生們平時所接受的其他課程與舞蹈劇目課程有機的結(jié)合在一起，并通過舞蹈實踐富有情感的表現(xiàn)出來，學(xué)生們才能夠在老師的帶領(lǐng)下完成一門精彩的劇目課程，并成為一件精美的舞蹈藝術(shù)作品。

隆蔭培，徐爾充.舞蹈藝術(shù)概論[M]（修訂版）.上海音樂出版社，2013.10重印.