毛凌云?。▕涞茁殬I(yè)技術學院黨政辦　417000）

基于人文素質(zhì)提升的高職院校語文教學改革探究

毛凌云（婁底職業(yè)技術學院黨政辦417000）

文章分析了高職院校大學語文教學的現(xiàn)狀與問題，指出高職院校大學語文教學的突出重要性，提出了高職院校大學語文教學改革的策略，即切實提高語文教師執(zhí)教能力與水平，積極推進語文教學模式改革，創(chuàng)新語文教學評價機制。

高職院校；大學語文；教學現(xiàn)狀；改革策略

當前，我國正加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，積極推進職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)和服務第一線的高素質(zhì)技術技能人才。為切實提升學生的實際操作能力，各高職院校和各專業(yè)老師都使出渾身解數(shù)，竭盡全力培養(yǎng)學生的專業(yè)技能操作水平，讓學生成為企業(yè)或社會急需的“準員工”，以達到提高學生就業(yè)率的辦學目標。因此，高職院校語文教學被大幅度削減，少數(shù)高職院校甚至以專業(yè)課程教學不夠而干脆取消大學語文課。這對于學生全面發(fā)展是極其不利的。

一、高職院校語文教學現(xiàn)狀與問題

1.語文課程邊緣化。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過程中，絕大多數(shù)高職院校過多地強調(diào)技能水平的培養(yǎng)與養(yǎng)成，而輕視人文素質(zhì)的養(yǎng)成教育，這是一種急功近利的教育觀念，不利于學生的全面發(fā)展。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，而高等教育的終極目的就是促進人的全面發(fā)展。高職教育中語文課程邊緣化成為一種普遍現(xiàn)象時，人文素質(zhì)教育被輕視也已成為一種必然，學生功利思想會扭曲人的個性品質(zhì)。

2.知識傳授模式化。因過于注重學生實際操作技能水平的培養(yǎng)，大多數(shù)高職院校積極推進課程模式改革，普遍探索推進“工學結合”教學模式改革，使教、學、做有機統(tǒng)一。大學語文課程教學大多還是沿襲傳統(tǒng)的講授式教學模式，過多地注重知識的傳授，沒有結合高職院校學生語文知識薄弱的實際創(chuàng)新教學方式，導致語文教學課堂沉悶，互動交流不夠，教學效果不明顯。

3.學生接受情緒化。受技能至上思想的影響，大多數(shù)高職院校學生錯誤地認為只要把專業(yè)學好就行，對于提升個人素質(zhì)的語文教學卻不以為然，有的學生甚至認為學了十幾年的語文，到大學還要學語文，心理極不情愿，即使是走進語文課堂，也是迫于“學分”的壓力，帶著情緒學習，學生就會在內(nèi)心深處產(chǎn)生抵觸情緒，不利于語文知識傳播，無法實現(xiàn)知行合一，更不能陶冶學生的性情。

二、高職院校語文教學的突出重要性

1.語文教學是提升學生人文素質(zhì)的重要途徑。陶行知先生曾說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！边@道出了教育的真諦。高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，其主要目的是培養(yǎng)生產(chǎn)和服務第一線的高素質(zhì)技術技能人才?！案咚刭|(zhì)”是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的首要前提，教育部制定的《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》，明確指出“職業(yè)院校要堅持立德樹人”。高職教育無論怎樣強調(diào)技能的重要性，它首先必須回歸教育的本性，就是促進學生全面發(fā)展。語文教學通過經(jīng)典作品的賞析和觀點的爭鳴，循序漸進地提升學生的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕的功夫所能見效的，而在于長時間的耳提面命。因此，對于文化素質(zhì)相對較薄弱的高職院校學生來說，應該尤其重視語文教學，補齊文化素質(zhì)薄弱的短板，才能真正成為全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

2.語文教學是培養(yǎng)學生高尚情感的重要舉措。馬爾庫塞在《單向度的人》中指出技術控制了人。當技術控制了人的時候，人就是單向度的、機械的。高等職業(yè)教育注重技術技能水平的培養(yǎng)，但不能唯技能論英雄。高職院校的學生是充滿情感和想像力的生命個體，在社會責任與個人理想中交融成長成為“社會人”。語文教學的目標就是要讓學生愛憎分明，具有高尚的道德情操。因此，我們要充分利用大學語文教材中經(jīng)典作家作品，引領學生進行審美鑒賞，在審美鑒賞中形成良好的道德品質(zhì)和高尚的情感。

3.語文教學是完善健康人格的重要抓手。高等職業(yè)教育階段，正是學生健康人格成型的關鍵時期，受高考失利陰影的影響，高職院校的學生普遍存在一種自卑感，少數(shù)學生甚至存在“做一天和尚撞一天鐘”混世思想，不思進取，對前途喪失信心，甚而至于吸煙、醉酒、網(wǎng)游、消極娛樂。健康人格的構建關鍵在于讓學生重拾信心，看到發(fā)展前景。語文教學從某種意義上說就是一種健康人格教育，通過對中今中外典型人物的分析，吸取成功者的智慧，吸收失敗者的經(jīng)驗，引導學生樹立遠大理想，指引學生為實現(xiàn)“個人夢”和“中國夢”而發(fā)奮學習。

三、高職院校語文教學改革的策略

1.切實提高語文教師執(zhí)教能力與水平。語文教學效果的關鍵在于語文教師，語文教師的能力與水平直接影響著學生對于語文課程的興趣與激情。高職院校語文教師隨著語文課程的邊緣化而邊緣化，在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中成為了敲邊鼓的角色。要切實提升語文教學效果，首先要充分調(diào)動語文教師的積極性與主動性，全面提升語文教師的執(zhí)教能力與水平。一是要強化語文教師培訓，要像專業(yè)教師一樣每年安排一定數(shù)量的教師進修培訓，及時更新語文知識和教學方法。二是要打造語文教學團隊，團隊協(xié)作能使語文教學資源最優(yōu)化，要充分發(fā)揮語文教研室功能，組織語文教師集體備課，集體聽課、評課，制定適合學生實際的語文教學計劃。

2.積極推進語文教學模式改革。傳統(tǒng)的語文教學模式是教師主導的灌輸式教學，這種教學模式因循守舊，與中小學語文教學無異，課堂沉悶泛味，無法激發(fā)學生的學習熱情與興趣，也就無法實現(xiàn)學生人文素質(zhì)提升的目標。因此，大學語文教師要加快推進語文教學模式改革，增強語文教學的新意。一是要改革課堂教學模式，要真正把課堂交給學生，讓學生在交流討論中增長知識，領悟人生哲理和情感真諦。二是要創(chuàng)新教學形式，充分利用新媒介手段，延伸課堂，可以開創(chuàng)微信課堂，課后與學生討論問題。三是要突破教材，不受教材拘泥，大膽選取地域內(nèi)典型人物作為交流講授對象，引導學生感悟地域文化精神，培養(yǎng)學生獨特的人格品性。

3.創(chuàng)新語文教學評價機制。當前，大多數(shù)高職院校語文教學評價仍然是傳統(tǒng)的平時成績與期終成績合成而成，這種評價機制，對于語文教師是沒有任何壓力的，教好教壞一個樣，由教師自己評價學生，教師既是運動員，又是裁判員，這種評價機制不利于調(diào)動教師積極性與主動性。因此，要實行教考分離，語文教研室要建立科學的試題庫，真正實現(xiàn)教考分離，增加教與學的壓力，促進教師與學生形成合力，全面提升語文教學效果，進而提升學生的人文素質(zhì)。

大學語文是高職院校人才培養(yǎng)的重要基礎，如果不夯實基礎，盲目地唯技能至上，那么就會背離高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律。高職院校要把語文教學擺在提升學生人文素質(zhì)的重要位置來抓，唯有夯實學生人文素質(zhì)基石，才能真正促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)沒有缺陷的高素質(zhì)技術技能人才，服務經(jīng)濟社會發(fā)展。

毛凌云，婁底職業(yè)技術學院黨政辦，講師，研究方向：文藝學。