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環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題與對策研究

黃學軍（湖北美術學院 環(huán)境藝術設計系430060）

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育背景為應用型和技術技能型人才的培養(yǎng)提供了良好的社會環(huán)境，且隨著高等教育的發(fā)展和社會人才需求的轉變趨勢，對環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究具有重要的現(xiàn)實意義。當前環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式中還存在著培養(yǎng)機制落后、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)缺乏等問題，這些問題可能會造成專業(yè)發(fā)展的滯后，不可輕易忽視。環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式若想要在此背景下取得成功，就應當針對傳統(tǒng)模式中的弊端和不足，以社會對環(huán)藝專業(yè)人才的需求類型為切入點，并根據(jù)明確的培養(yǎng)目標構建人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學模式、配套的教學課程體系和質量保障體系，從而培養(yǎng)出符合市場需求、服務于地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)人才。

一、 環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

1.環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

環(huán)藝是指環(huán)境藝術，該專業(yè)不僅僅涉及室內設計領域，還包括建筑藝術、景觀藝術等等，致力于改造肉眼可見的一切空間和事物從而為人們打造更好的生活，擁有豐富且廣泛的內涵和外延。現(xiàn)階段環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式中還存在著一些弊端和不足，主要表現(xiàn)為三個方面。

一是課程教學中師生溝通缺乏，由于我國高等院校生源途徑較為復雜、應試教育高考制度的存在為環(huán)藝專業(yè)人才的預期培養(yǎng)數(shù)量和質量造成了一定的阻礙。且環(huán)藝專業(yè)雖然擁有比較成熟的課程構建體系，但在教學過程中教師的獨立性較強，與學生之間的溝通缺乏，不夠重視學生說創(chuàng)新思維和實踐的訓練，直接影響了教學效果。二是實踐能力培養(yǎng)力度不夠，我國地方院校環(huán)藝專業(yè)過度重視理論知識教學，忽視了實踐教學的重要性，部分院校在實踐教學基地建設上缺乏專業(yè)性。實訓條件落后，使得學生無法充分將理論知識和實踐進行科學合理地結合，對環(huán)藝專業(yè)的實訓流程、施工工藝、材料和營銷等理解不夠深入，與現(xiàn)實社會需求的快速發(fā)展脫軌。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制落后，中國傳統(tǒng)發(fā)展模式帶動了社會結構的整體變革，應用型和技術技能型環(huán)藝專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為當前環(huán)藝教育領域的新要求。傳統(tǒng)的環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式主張通過聽講、記憶、理解和練習這一套程序來掌握理論知識，重視結果而輕視過程，重視技巧而輕視創(chuàng)新意識和實踐能力，造成了學生創(chuàng)造天性的壓抑和思維的僵化，無法深度挖掘潛能以提高專業(yè)素養(yǎng)1。

2.環(huán)藝專業(yè)人才行業(yè)需求類型及專業(yè)定位

應用型院校環(huán)藝專業(yè)注重培養(yǎng)兼具專業(yè)理論知識和實踐操作能力的應用型和高級技術技能型人才，能夠在設計、生產(chǎn)和管理單位從事專業(yè)設計、制作、施工與管理工作。這一培養(yǎng)目標在一定程度上能夠與行業(yè)需求相適應。社會對環(huán)藝人才的需求主要可分為三種類型，即創(chuàng)造型人才需求、執(zhí)行型人才需求和操作型人才需求。創(chuàng)作型人才需求要求環(huán)藝專業(yè)人才能夠敏銳地察覺市場變化、可塑性強且富有創(chuàng)作熱情，執(zhí)行型人才需求對協(xié)作能力和團隊精神有著較高的要求，而操作型人才需求則要求環(huán)藝專業(yè)人才擁有豐富的實踐經(jīng)驗，對專業(yè)技術的掌握達到熟練水平，能夠承擔細化工作的任務。

二、環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革對策

1.教學課程體系優(yōu)化

在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下對環(huán)藝專業(yè)教學課程體系進行優(yōu)化需要打破學科界限，與設計大類學科及其他學科交叉融合，并在此基礎上設置基礎課程?，F(xiàn)階段大多數(shù)地方院校依舊保持著將素描、色彩、平面及立體構成等設置為環(huán)藝專業(yè)設計基礎課程的傳統(tǒng)，遵循一貫的畫匠模式和形式美法則，注重塑造學生的審美觀和多元化設計思維。環(huán)藝專業(yè)在優(yōu)化教學課程體系時應當以課題為導向，加大課程的整合性并完善專業(yè)知識建構，引進人文、社會學科相關領域的知識從而引導學生多角度、多層次、縱橫向交錯地思考問題。現(xiàn)代職業(yè)教育背景對環(huán)藝專業(yè)教學課程體系優(yōu)化工作提出的新要求在于對應用型和技術技能型人才的培養(yǎng)，除了專業(yè)人才培養(yǎng)方案中必須教授的相應專業(yè)技能和理論素養(yǎng)外，課程應當更大程度地向實訓課程拓展，包括校內工作室軟件操作實訓課程和校外企業(yè)設計實踐課程，最大化地利用校企合作平臺條件。優(yōu)化環(huán)藝專業(yè)課程群，整合并將本專業(yè)中性質類似的課程進行歸類，重視課程知識結構的關聯(lián)性而不是一味割裂、孤立或建設單門課程，并盡量利用企業(yè)正在研究的課題讓課堂教學實踐化，這一優(yōu)化工作同時也有利于學生實踐技能的提高和企業(yè)設計思路的發(fā)展。

2.質量保障體系建設

在環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，建立高質量的人才培養(yǎng)質量保障體系有利于高職院校，適應現(xiàn)代職業(yè)教育背景下行業(yè)對環(huán)藝專業(yè)人才的創(chuàng)新化需求。在質量保障體系建設過程中，首要任務是從多學科領域角度做好學院頂層設計，明確環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)應用型和技術技能型人才的核心點并制定具體規(guī)劃和問責等制度。完善環(huán)藝專業(yè)質量監(jiān)控和評價體系，根據(jù)培養(yǎng)目標制定和完善相應的教學質量考核制度和評價體系，細化到監(jiān)控主體、任務人員安排和信息反饋等各方面內容，針對在培養(yǎng)過程中常見的難點及重點問題進行監(jiān)督和引導，從而找到可以集中解決的措施，為應用型和技術技能型人才的培養(yǎng)提供保障。2加強教師隊伍和后備師資力量建設，提高教師跨專業(yè)協(xié)作能力。高素質的教師隊伍是環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)復合型人才的根本保障，隨著行業(yè)需求的變化，社會對教師隊伍整體水平的要求也隨之提高，更注重創(chuàng)新性教師的培養(yǎng)。為建設出一支符合現(xiàn)代職業(yè)教育大背景和社會需求的環(huán)藝專業(yè)師資隊伍，需要加強對教師產(chǎn)學研和掛職進修方面的支持力度，促進教師教學觀念轉變，提高教師的實踐教學能力和創(chuàng)新精神以更好地滿足現(xiàn)代職業(yè)教育背景下環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

結語

伴隨著人們生活質量的改善和對居住環(huán)境要求的提高，環(huán)藝專業(yè)應運而生，成長時期短、發(fā)展速度快，是我國高等藝術教育領域中相對年輕的專業(yè)。環(huán)藝專業(yè)與其他各設計專業(yè)在設計原理和教學方法上有著一定的共通點，且具有較強的邊緣性，在發(fā)展初期的設計范圍是室內空間，隨著其逐漸向室外空間和整個建筑群空間的蔓延，涉及的領域也逐漸增多，包括景觀設計、園林設計等等。作為一個藝術創(chuàng)造與工程技術相結合的專業(yè)，環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)應當以工程技術為基礎，以藝術創(chuàng)造為主體，以科學合理地課程教學體系為教育重點，著力于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和實踐能力的增強。

注釋：

1.查波.應用型環(huán)藝設計專業(yè)軟件型人才培養(yǎng)模式構建［J］.寧波大學學報（教育科學版），2013，06：90-93.

2.羅友.高職環(huán)藝專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題與措施［J］.長沙民政職業(yè)技術學院學報，2013，04：126-127.