劉國平重慶市酉陽第一中學(xué)校

新課改背景下高中生物教育的實用性探索

劉國平
重慶市酉陽第一中學(xué)校

摘要：高中生物教育是高中教學(xué)結(jié)構(gòu)體系中的重要組成部分，在新課改的背景下，生物教學(xué)也作為重中之重被關(guān)注。在傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中，教師傾向于傳播理論知識，較少結(jié)合實踐生活。在新課改背景下，教學(xué)實用性與學(xué)生參與度被提上議程，如何迎合新課改將生物教學(xué)向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)變是現(xiàn)在生物課堂的創(chuàng)新關(guān)鍵點。合適的教學(xué)模式也成為教師師生共同探索的切入點。本文通過從生物教育的實用性出發(fā)，探索如何更好的發(fā)揮生物教育的實用性。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物教育；實用性；創(chuàng)新

新課改下，高中生物教學(xué)強調(diào)從“要求學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生主動學(xué)”，在教學(xué)中強調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。在生物學(xué)習(xí)中，由于生物知識的晦澀，學(xué)生如果缺乏興趣會產(chǎn)生厭學(xué)的情況，這樣不僅會影響學(xué)生眼前的學(xué)習(xí)效果，還會影響到學(xué)生后期的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程，知識的連貫性要求教學(xué)不僅僅是為了眼前的教學(xué)工作，而更應(yīng)該具備實用性。實用性的探索也需要在新課改的號召下不斷創(chuàng)新教學(xué)知識，更新教學(xué)模式。

一、高中生物教育實用性探索的必要性

高中生物教育的實用性可以從兩方面來理解，第一是如何有效的將知識傳授給學(xué)生，第二如何讓學(xué)生將這些知識活用在生活實踐中。目前傳統(tǒng)的高中生物課堂往往是教師占主導(dǎo)，教師將提前備好的講義在課堂上利用有限的時間宣講給學(xué)生，不論學(xué)生是否明白，一堂課程結(jié)束之后，很難再有機會進行二次講解。缺乏主動學(xué)習(xí)動機的學(xué)生此時就會掉隊，以至于之后的課程難以跟上。這種情況在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上很常見，往往出現(xiàn)這樣的局面，老師和學(xué)生都會處于賠了夫人又折兵的狀態(tài)，教師花費時間精力將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生花費時間進行僵化學(xué)習(xí)。雖然對知識有了初步了解，但沒有深入的理解。所以傳統(tǒng)教育方式限制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。也讓生物學(xué)習(xí)缺乏了相應(yīng)的實用性。

其次，如上文所說，教師往往站在三尺講臺之上，師生之間處于一種不平等的狀態(tài)，也不利于師生之間的交流。學(xué)生往往會對教師所講授的知識理解為學(xué)術(shù)，而忽略了學(xué)習(xí)本身是為了更好的運用。而現(xiàn)在新的課程改革要求教師創(chuàng)新教授方式，目的就是避免教師將知識束之高閣，對學(xué)生來說產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力。但是目前教師往往不能很好的拋開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生也還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

所以需要師生在這兩方面重視起來，認識到生物教育實用性的必要性。

二、高中生物教育實用性存在的困境

在生物教學(xué)中，對新課改的要求還沒有充分的認識，所以教師在實施上還存在相對不足。缺少對新課改之后生物教學(xué)內(nèi)容的理解和認識，現(xiàn)有的生物教學(xué)結(jié)構(gòu)不能更好的適應(yīng)社會的快速發(fā)展需要。在教學(xué)資源上也存在匱乏的現(xiàn)象，高中生物教學(xué)往往只有一本指定教材，輔導(dǎo)書之類的書籍需要教師的指導(dǎo)，學(xué)生們對相關(guān)課外參考書還不夠重視，造成教師在講解知識是無法擺脫書本的禁錮，而學(xué)生也只能被動的接受書本上的知識，而不能理解拓展的內(nèi)容。由于這種教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生缺少了現(xiàn)代意識，不能結(jié)合社會發(fā)展去理解問題，影響了高中生物教育的實用性。在一定程度上，教師在教學(xué)程度上還有待提高，教師也許具備講授生物學(xué)的知識，但是還沒有達到標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)的程度，這對教學(xué)工作的更好開展會產(chǎn)生一定程度的影響，教師不能標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)的狀態(tài)將知識更好的傳授給學(xué)生，也影響了生物教育的實用性。

除此之外，生物課堂往往比較形式化，沒有很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，在啟迪方面的作用就更加不足了。形式化的課堂講學(xué)雖然能將知識較完整的傳達，但對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生限制影響，因此形式化的課堂氣氛也成為影響生物教育實用性的重要因素。

三、高中生物教育如何發(fā)揮其實用性

在高中生物教學(xué)中發(fā)揮其實用性是必要的，但如何發(fā)揮其實用性需要教師和學(xué)生的共同努力。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化意識。新課改提倡現(xiàn)代化的教學(xué)方式，如果學(xué)生缺少現(xiàn)代化意識，很難去接受教學(xué)內(nèi)容。那么在培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化意識方面，教師要兼顧引導(dǎo)和督促的作用。高中生的叛逆與個性化對于現(xiàn)代化意識的接受需要很好的引導(dǎo)才可以避免進入歧途。教師要秉承著教書育人的責(zé)任，讓學(xué)生全面健康的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識是發(fā)揮高中生物教育實用性的基礎(chǔ)，因為學(xué)生是知識的主要載體。

其次，教師要深度學(xué)習(xí)理解新課改對高中生物教育新的要求，只有對新的要求有全面的認識，才能更好的去實施。新課改提倡的以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)實用性教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在理解過程中，要結(jié)合學(xué)生的特點，優(yōu)化教學(xué)模式。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式過于結(jié)構(gòu)化，教師可以豐富教學(xué)模式，比如將傳統(tǒng)的直接講授轉(zhuǎn)變成問答講授，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)中。這種方式不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以加深學(xué)生對知識的理解，便于學(xué)生更好的運用相關(guān)知識。

更好的發(fā)揮生物教學(xué)的實用性還可以通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系去實現(xiàn)。師生是教學(xué)活動中最重要的兩個主體，良好的師生關(guān)系會營造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力。也對發(fā)揮生物教育實用性起著重要的輔助作用。

總之，在新課改的背景下，實用性是高中生物教育的重要指向標(biāo)，要發(fā)揮高中生物教育的實用性，教師要不斷的學(xué)習(xí)理解新課改的要求，幫助學(xué)生樹立積極的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)中營造和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中不斷去尋找新的教學(xué)模式。只有發(fā)揮了生物教育的實用性，才能將生物知識更好的傳播下去，也是對生物教育的創(chuàng)新。在探索高中生物教育的實用性的過程，也是讓學(xué)生不斷去適應(yīng)新事物的過程。所以，教育工作者要重視生物教育的實用性，將這一目標(biāo)納入教學(xué)目標(biāo)，更好的為學(xué)生服務(wù)。

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