石月英天水師范學(xué)院

語文閱讀教學(xué)中的多重“對話”
——以《中國建筑的特征》為例

石月英
天水師范學(xué)院

閱讀教學(xué)中對文本的分析方法有多種，以對話的形式走進(jìn)文本是其中的一種。它包括：與文本對話、與學(xué)生對話、與編輯者對話、與其他研究者對話四個部分的對話內(nèi)容。這種文本分析法有利于深入挖掘文本，準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵。

教材分析；中國建筑的特征；對話

《中國建筑的特征》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修5第四單元的一篇課文，它是我國著名建筑學(xué)家梁思成所寫的一篇說明文。化深奧為通俗是這篇文章的特色。本文運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼f明方法，對中國建筑的特征和風(fēng)格進(jìn)行說明，生動形象，通俗易懂。

一、與文本對話

（一）字詞梳理

本文應(yīng)重點(diǎn)掌握以下詞語：

墁地（màn）接榫（sǔn）斗拱（gǒng）蚱蜢（zhà měng）

脊吻（jǐ）屋懔（lǐn）柁墩（tuó dūn）戧獸（qiàng）影壁（bì）穹窿（qiónglóng）翚（huī）

（二）教材結(jié)構(gòu)分析

全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。第一部分（1—2段），作者指出了中國建筑體系是獨(dú)特的，點(diǎn)名文章的說明中心，又從區(qū)域和歷史兩個方面作了簡要說明。第二部分（3—13段），作者對中國建筑的九大特征作了分析。第三部分（14—17段），作者探討中國建筑的文法，從更深層次上探討了中國建筑的組織風(fēng)格。第四部分（18—20段），文章以探討中國建筑的“可譯性”問題，并提倡熟悉中國建筑的“文法”和“詞匯”，建造新中國建筑。

（三）教材說明方法分析

（1）下定義說明

例如“斗拱”，文章寫到：“在一副梁架上，在立柱和橫梁交接處，在柱頭上加上一層層逐漸挑出的稱作‘拱’的弓形短木，兩層之間用稱作‘抖’的斗形方木塊墊著。這種用拱和斗綜合構(gòu)成的單位叫做‘斗拱’?！?/p>

下定義的說明方法讓讀者更形象、更清晰地了解了斗拱的特點(diǎn)。

（2）比喻說明

例如，“這些地區(qū)的建筑和中國中信地區(qū)的建筑，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系?！?/p>

通過比喻，形象地闡述了中國建筑與世界其他地區(qū)的建筑在文化史上的親緣關(guān)系。

（3）舉例子說明

“例如：梁頭做成‘桃尖梁頭’或‘蚱蜢頭’；額枋出頭做成‘霸王拳’；昂的下端做成‘昂嘴’，上端做成‘六分頭’或‘菊花頭’；將幾層昂的上段固定在一起的橫木做成‘三福云’等等；或如整組的斗拱和門窗上的刻花圖案、門環(huán)、角葉，乃至如屋脊、脊吻、瓦當(dāng)?shù)榷紝儆谶@一類。”

通過實(shí)際事例的列舉，將建筑本身的裝飾部分具體化，便于讀者理解。

（四）重點(diǎn)段落的分析（中國建筑的九大特征）

本文的重點(diǎn)是第二部分（3—13段），分別羅列了中國建筑的九大特征。

（1）立體特征：由三個部分組成，下部的臺基、中間的房屋本身和上部翼狀伸展的屋頂。

（2）平面布局特征：平面：回廊、抱廈、廂、耳、過廳等布局：左右均齊對稱，構(gòu)成顯著的軸線。

（3）機(jī)構(gòu)方法：以木材結(jié)構(gòu)為主組成的框架結(jié)構(gòu)。

（4）斗拱：在立柱和橫梁交接處，減少梁的折斷之可能。

（5）舉折、舉架：上一層總比下一層短；兩層之間的矮柱總是逐漸加高的。

（6）屋頂：具有裝飾性。

（7）著色：大膽，朱紅色。

（8）裝飾部件：梁頭、額枋、昂的下端、上端、刻花圖案、門環(huán)、角葉、屋脊、瓦當(dāng)。

（9）建筑材料在用材方面的特征：有色的琉璃瓦磚、各色油漆、木上刻花、石上浮雕。

二、與學(xué)生對話

本篇課文是普通高中人教版必修5閱讀鑒賞第四單元第11課，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一板塊的課程目標(biāo)提出要求：發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想觀點(diǎn)和感情；能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，提高閱讀效率。

基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，說明文等實(shí)用類的文章對高二學(xué)生來說并不陌生，之前的課本中就學(xué)過《中國石鞏橋》、《橋之美》等說明文，能夠從整體上把握說明文的文體特征。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞語言的能力，掌握說明文的說明對象、說明順序、說明結(jié)構(gòu)以及說明方法，運(yùn)用各種不同的閱讀方法，不斷提高學(xué)生的閱讀效率。

三、與編輯者對話

1、解讀單元導(dǎo)語

這個單元主要學(xué)習(xí)的是自然科學(xué)小論文，它是科普作品中常見的一種樣式，通過通俗易懂的語言闡述一種科學(xué)理念和科學(xué)方法。通過此單元的單元導(dǎo)語可以明確編輯者以下幾點(diǎn)意圖：

（1）整體把握本單元的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)小論文。

（2）理清楚作者的思路，歸納文章的觀點(diǎn)，加深對課文內(nèi)容的理解。

（3）注意品味文章簡潔、嚴(yán)密、明晰的語言特點(diǎn)。

2、解讀課后練習(xí)題

四道課后習(xí)題的設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納總結(jié)課文，理清文章思路，從宏觀上把握中國建筑的特征。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握說明方法的特點(diǎn)及表達(dá)效果，同時注重理論與實(shí)際的結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。

四、與其他研究者對話

1、謝立凡.《中國建筑的特征》課文解讀：作者以“詞匯”和“文法”為喻，說明了建筑的“文章”的構(gòu)成原理，并進(jìn)而與世界各民族的建筑相比較，說明中國建筑一直堅持木架結(jié)構(gòu)法，并把它發(fā)展得盡善盡美，不但具有實(shí)用價值，還具有很高的藝術(shù)價值。

2、陳正春.《中國建筑的特征》指瑕：首先，該文題目過大，有文不對題之嫌?！爸袊ㄖ奶卣鳌?，沒有時間的限制，就應(yīng)縱觀古今，而文章內(nèi)容很明顯不包括現(xiàn)在建筑的特征，因此，在“建筑”之前加“古代”一詞才比較合適。另外，文中所談的建筑特征并非所有建筑特征，比如橋梁、道路、城防也屬于建筑領(lǐng)域，而文中并未涉及這些方面的特點(diǎn)，這樣就應(yīng)該在“建筑”一詞前加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ?？s小題目的外延，才能更切合文章的內(nèi)容。

五、初步確定教學(xué)目標(biāo)

1、理清文思路，歸納文章的觀點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容。

2、品味文章簡潔、嚴(yán)密、明晰的語言特點(diǎn)。

3、分析文章說明對象的特征，歸納文章的說明順序、結(jié)構(gòu)以及說明方法。

[1]陳秀玲、張潔.中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析[M].北京：科學(xué)出版社.2013.

[2]課程教材研究所等.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修5[M].北京：人民教育出版社.2006.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社.2003.

[4]韓雪屏、王相文、王松泉.語文課程教學(xué)資源[M].北京：高等教育出版社.2007.

[5]靳健、馬勝科.中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計[M].北京：高等教育出版社.2014.

石月英（1991-），女，漢，內(nèi)蒙古呼和浩特市人，職務(wù)：在校研究生，單位：天水師范學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。