李洪國海南外國語職業(yè)學院

淺析構建大學英語思辨能力培養(yǎng)模式

李洪國
海南外國語職業(yè)學院

在教育改革深入開展的今天，大學生英語思辨能力培養(yǎng)還是沒有受到重視，而培養(yǎng)大學生英語思辨能力的過程，不僅能夠提高學生的英語綜合運用能力，使學生得到全面發(fā)展，還能夠使學生的實踐能力得到鍛煉和提高。文中，筆者結合自己多年的教學實踐經驗，探究了構建大學英語思辨能力培養(yǎng)模式，以期能夠順利地完成教育改革后的大學英語教學目標。

大學英語；思辨能力；培養(yǎng)模式

在大學英語教學中，注重培養(yǎng)學生的大學思辨能力，既能夠使學生的英語綜合應用能力得到提高，還能夠使學生的實踐能力的得到提升。因此，作為一線的大學英語教育工作者，可以從課程設置、教學內容、教學方法以及評價體系等方面進行創(chuàng)新和探究，為培養(yǎng)學生英語思辨能力創(chuàng)造條件。下文中，筆者借鑒文秋芳等（2009）的思辨能力層級理論的基礎上，嘗試了構建大學英語思辨能力培養(yǎng)模式。

1　營造課堂氛圍，鼓勵學生質疑和提問

思辨能力可以通過情感特質表現出來，其中思辨能力強的人一般都具有好奇、開放、自信、正直等情感特征，因此培養(yǎng)學生思辨能力的目標就是促使學生養(yǎng)成好奇、開放、自信、政治等情感特質。傳統(tǒng)教學模式下，往往采用“灌輸式”教學方法，學生被動接受知識，教師在課堂上占有絕對的主權，導致課堂上不敢同時也不能質疑和提問，久而久之學生的思辨能力就會下降，甚至消失。因此，教師要樹立新的教學觀念，始終貫徹“以生為本”教育原則，將課堂交還給學生，為學生營造平等、和諧的課堂氛圍，放飛學生的思維，提高學生的學習能力。每位學生都希望得到教師的肯定和鼓勵，因此課堂上教師要鼓勵學生質疑和提問，對于學生提出的問題，不要急于回答，更不能夠急于否定，而是要通過學生自主探索、師生互助探討、生生交流溝通，從而幫助和引導學生解決問題。這樣的課堂教學，不僅能夠使學生學習的主體作用得到充分發(fā)揮，還有助于教師掌握學生的實際狀況，有針對性地開展教學，同時還能夠給予學生體驗成功喜悅的機會，調動學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效果，更重要的是能夠使學生的思辨能力培養(yǎng)?？梢姡诜e極情感作用下，學生的英語語言技能和思辨能力都能夠得到有效訓練。

2　語言技能與文化知識底蘊并重

培養(yǎng)和提高學生的思辨能力不可能離開知識面的擴大，因此教師要豐富課堂的教學內容，開設多樣化的拓展課程，幫助學生完整知識結構，同時促使學生的英語技能得到鍛煉和提高。語言發(fā)展與英語知識增長并不是孤立存在，而是語言知識、英語學科知識以及思維技能相互結合、相互作用的產物，所以教師要將語言學習和英語知識學習相結合，使學生掌握英語知識的同時提高學生的語言能力，但是作為一線英語教育工作者要，要認識到：一是，學生不能夠將語言學習作為學習目的，而是要將學生作為獲取信息的手段，定能夠使語言學習取得成功；二是，引導學生掌握有趣、有用的信息，定能夠提高英語學習成效；三是，貫徹“以生為中心”的基本原則，滿足學生的心理需求和認知規(guī)律，定能夠實現學習目標。依托課堂內容，能夠消除大多數環(huán)境中語言學習和學科知識學習人為分割的現象，有利于激發(fā)學生通過目的語思考、學習新知識，有利于學生語言技能和認知技能的共同發(fā)展。

3　加強自主學習，鼓勵和肯定個性化學習

訓練和掌握認知能力的有效方法就是自主學習，而通過自主學習有助于培養(yǎng)學生積極的情感特質。開展自主學習的方式并不是單一的，而是靈活、多樣的。例如，教師可以引導學生自主閱讀英語文本，且根據自身理解對文本故事進行改寫或者續(xù)寫，這樣的自主方式，不僅有助于發(fā)揮和培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，還能夠促進語言能力和思辨能力的發(fā)展。另外，在開展自主學習時，還可以采取“小組合作”方式，學生個體與小組的協作互動，既能夠幫助學生更多的信息，獲得情感的交流和支持，學會傾聽他人的意見，還能夠使學生養(yǎng)成多視角、多方位地思考問題，促使學生解決問題的能力得到鍛煉和提高。學生的自主學習能力得到提高之后，能夠為學生思辨能力的發(fā)展與提高提供強有力的支撐，因為自主學習過程，能夠最大限度地發(fā)揮學生學習的主觀能動性，往往通過自主探究，有助于提高學生的理解和分析能力。

4　改革評測方式，構建形成性評價體系

課程評測是課堂教學的重要部分之一，還是檢驗師生教學效果的重要手段。傳統(tǒng)評價體系評價的主要元素就是詞匯、語法、聽力和閱讀理解等技能掌握的情況，不能夠給予學生科學合理的評價，不利于調動學生學習的積極性，更不能夠使學生形成積極的情感特質，促使學生的思辨能力得到培養(yǎng)。因此，教師要改革測評方式，構建形成性評價體系，給予學生客觀、科學的評價，使學生能夠及時查漏補缺，更有助于學生形成積極的情感特質，實現培養(yǎng)學生思辨能力的教學目標。

綜上所述，思辨能力培養(yǎng)具有非常重要的意義，其不僅有助于學生全面發(fā)展，還有助于實現國家長期的發(fā)展戰(zhàn)略。但是，由于受到各種因素的硬性，思維能力培養(yǎng)很難取得成效，這就要求大學英語教學工作者，結合實踐探究和創(chuàng)新，構建培養(yǎng)大學英語思維能力培養(yǎng)模式，以期學生的思維能力得到有效的培養(yǎng)，順利地完成教育改革后的大學英語教學目標，培養(yǎng)出社會發(fā)展需求的英語專業(yè)人才。

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