高　涵河北省機(jī)電工程技師學(xué)院

中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)與評(píng)價(jià)模式改革

高涵
河北省機(jī)電工程技師學(xué)院

對(duì)中職數(shù)控專業(yè)的學(xué)習(xí)，首先是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后是理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，但中職數(shù)控專業(yè)的理論知識(shí)具有較高的抽象性，因此大部分學(xué)生均存在不同程度的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，目前這個(gè)應(yīng)用已經(jīng)成為學(xué)校和教師關(guān)注的重點(diǎn)。

中職數(shù)控專業(yè)；學(xué)生；教學(xué)；評(píng)價(jià)改革

伴隨經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)的到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，同時(shí)也給機(jī)械的制造和改革帶了新的變化和發(fā)展。數(shù)控技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)替代了原有的生產(chǎn)模式，逐漸實(shí)現(xiàn)了柔性化發(fā)展、自動(dòng)化發(fā)展、集成化發(fā)展。因此數(shù)控人員缺少的現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)，所以數(shù)控專業(yè)人員的培養(yǎng)就成為了當(dāng)前數(shù)控專業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)[1]。

為能夠培養(yǎng)出更加專業(yè)的數(shù)控技術(shù)人員，近些年來(lái)，教學(xué)模式獲得了較大的發(fā)展和改革主要為以下幾大方面。

1　入學(xué)改革

伴隨著高等學(xué)校近些年來(lái)的擴(kuò)招政策實(shí)施，中職專業(yè)學(xué)校的學(xué)生源逐漸在降低和減少，選擇專職教育學(xué)校的學(xué)生，大部分均為高考落榜、成績(jī)無(wú)望或是家庭條件嚴(yán)重困難的學(xué)生。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不正確、缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)均存在基礎(chǔ)知識(shí)較差的問(wèn)題么，學(xué)習(xí)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講均屬于較重的負(fù)擔(dān)難以主動(dòng)和積極進(jìn)行。尤其是在基礎(chǔ)教育中的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)及語(yǔ)文等學(xué)科，原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)銜接性較強(qiáng)，無(wú)扎實(shí)的基礎(chǔ)難以繼續(xù)開(kāi)展學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)習(xí)更加沒(méi)有興趣。

因此對(duì)于新生來(lái)講如何增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，成為對(duì)入學(xué)改革中的關(guān)鍵和重點(diǎn)，首要目的應(yīng)該是增加新生的學(xué)習(xí)興趣、重拾學(xué)習(xí)自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲望。新的教學(xué)模式對(duì)入學(xué)的改革首要的就是激勵(lì)教育，在所有學(xué)科開(kāi)展的第一課時(shí)，就由專業(yè)數(shù)控技術(shù)人員講授實(shí)際的工作情況、數(shù)控專業(yè)的工作前景、就業(yè)模式、就業(yè)方向、就業(yè)環(huán)境及自身的價(jià)值觀念等，使新生能夠具有學(xué)習(xí)的希望、明確學(xué)習(xí)目的、改變學(xué)習(xí)心態(tài)、增加學(xué)習(xí)自信心，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和社會(huì)責(zé)任感[2]。

2　教學(xué)內(nèi)容改革

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)達(dá)到較高的水平，同時(shí)科學(xué)技術(shù)和機(jī)械生產(chǎn)技術(shù)也得到了顯著的提高，在機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)中大部分機(jī)械的制造和生產(chǎn)已經(jīng)處于較高的水平，因此在中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中因注意教學(xué)內(nèi)容的更新和改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟上機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)革新，在學(xué)生具備傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)的同時(shí)擁有更高水平的機(jī)械加工技術(shù)和數(shù)控加工編程技術(shù)，能夠熟練的掌握CAD/CAM軟件技術(shù)，具備較高的數(shù)控技術(shù)操作水平[3]。

我校為更好的培養(yǎng)復(fù)合型人才，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體的規(guī)劃和調(diào)整，在3年的理論學(xué)習(xí)中，均設(shè)立了理論學(xué)習(xí)階段和實(shí)踐技能階段，主要以理論學(xué)習(xí)為技術(shù)，實(shí)踐動(dòng)手為主的學(xué)習(xí)模式，更改了傳統(tǒng)的首先1-2年的理論學(xué)習(xí)，3年整體實(shí)踐的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)的同時(shí)就得到了實(shí)踐動(dòng)手，從而能夠更好地掌握理論知識(shí)的同時(shí)，隨時(shí)監(jiān)測(cè)到學(xué)習(xí)中的不足及時(shí)給予補(bǔ)充。

階段教學(xué)模式為：一年級(jí)的上半學(xué)期為機(jī)械操作基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行理論知識(shí)的考試，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，不合格的同學(xué)給予補(bǔ)充學(xué)習(xí)。合格的同學(xué)下班學(xué)期安置到機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)中實(shí)施一對(duì)一的師徒理論實(shí)踐，對(duì)上半學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)使上班學(xué)期的學(xué)習(xí)得到良好的實(shí)踐，增加學(xué)生的技術(shù)操作能力，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

第二學(xué)期為數(shù)控車專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)控的原理、操作技能知識(shí)和機(jī)械維修技能、編程等進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，后在機(jī)械制造企業(yè)中安置適宜的位置，進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的數(shù)控操作能力和數(shù)控相關(guān)技術(shù)的問(wèn)題處理能力，從而改善學(xué)生對(duì)于數(shù)控理論知識(shí)的理解和掌握。

第三學(xué)期進(jìn)行專業(yè)技能的拓展和提高，依據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，總結(jié)和分析前兩個(gè)學(xué)期的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)興趣方向，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況給予專業(yè)技術(shù)提高和專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，例如學(xué)生的興趣為數(shù)控加工技術(shù)，則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控加工，聘請(qǐng)專業(yè)的教師和技術(shù)老師進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，興趣為數(shù)控銑床技術(shù)為學(xué)生介紹到技術(shù)水平先進(jìn)的數(shù)控銑床崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，一對(duì)一的師徒技術(shù)指導(dǎo)。

由此劃分清楚學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)的界限，能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行抽象的數(shù)控技術(shù)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)于機(jī)械制造的興趣和積極性，從而提高教學(xué)層次，明確教學(xué)目標(biāo)[5]。

3　教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為理論知識(shí)學(xué)習(xí)為教師課堂講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，缺乏學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我校目前對(duì)教學(xué)方法實(shí)施改革主要為兩個(gè)方面：

第一教學(xué)手段改革，全部教師實(shí)施多媒體數(shù)字化教學(xué)，由原有的黑板、講臺(tái)換成投影儀、CAI及數(shù)字教學(xué)管理等，同時(shí)在講課的過(guò)程中增加教學(xué)模型，使學(xué)生能夠更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)增加對(duì)理論知識(shí)的理解程度。

第二教學(xué)學(xué)習(xí)方法，第一天布置次日學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的預(yù)習(xí)，并且布置學(xué)習(xí)問(wèn)題，在次日隨機(jī)選取學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解，增加學(xué)生預(yù)習(xí)的全面性，同時(shí)能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)給予及時(shí)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

4　實(shí)踐改革

傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于實(shí)踐學(xué)生實(shí)施托管管理，教學(xué)改革后間斷實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施間斷抽查，學(xué)分管理制度，對(duì)于不能夠完整的實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)生不給予實(shí)踐課學(xué)分，補(bǔ)充學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺席學(xué)生不準(zhǔn)予發(fā)放畢業(yè)證。同時(shí)在理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)均合格的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)準(zhǔn)予參加國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)考試，合格并且獲得資質(zhì)學(xué)生給予推薦條件優(yōu)越的機(jī)械制造企業(yè)工作，幫助學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

5　結(jié)語(yǔ)

不同的手段和不同的學(xué)習(xí)方法主要目的是增加中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的技術(shù)專業(yè)水平，增加動(dòng)手能力，為機(jī)械制造企業(yè)輸送先進(jìn)的、高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

[1]周勁.中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)與評(píng)價(jià)模式改革[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2013,11:128-129.

[2]張潔.中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程的開(kāi)發(fā)研究[D].河北師范大學(xué),2014.

[3]夏冬芹.論中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改革[J].才智,2015, 04:221.

[4]張新香.中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008,31:48-49.

[5]梁?jiǎn)⒅?工學(xué)結(jié)合模式下的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革初探[J].教育觀察(中下旬刊),2014,12:44