郭傳昌吉林省長春市十一高中

高中新課程背景下高考實驗復(fù)習(xí)策略

郭傳昌
吉林省長春市十一高中

新課程發(fā)展改革的大背景下，越來越重視在于鞏固學(xué)生已有課程理論的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生在實際應(yīng)用中分析問題、解決問題的實踐能力。特別是對于高中生來說，在高考中實驗作為考試部分的比例越來越大。因此，教師在進(jìn)行實驗復(fù)習(xí)時要進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文在闡述高中新課程背景下高考實驗發(fā)展的基礎(chǔ)上，重點探析了高中新課程背景下高考實驗的復(fù)習(xí)策略，對研究高中新課程背景下高考實驗的復(fù)習(xí)具有一定的借鑒意義。

高中實驗；新課程；實驗教學(xué)；復(fù)習(xí)策略研究

一、高中新課程背景下高考實驗發(fā)展現(xiàn)狀

新課程背景下，終身學(xué)習(xí)的理念日益深入人心。高中理科課程中，實驗課程具有很強的實踐性和實用性，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力和實際動手能力。在夯實學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)知識的同時，通過讓學(xué)生進(jìn)行實驗研究，從而培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。然而，目前的高中實驗教學(xué)和目標(biāo)發(fā)展方面仍有許多問題需要解決。

（一）受應(yīng)試教育觀念影響教師實驗教學(xué)流于形式

目前，受應(yīng)試教育在高考中取得高分的觀念影響，我國大部分的高中實驗教學(xué)流于形式。以一切為了高考的目標(biāo)，減少不必要的時間浪費，有些學(xué)校的教師甚至不組織學(xué)生進(jìn)實驗室進(jìn)行實驗操作，在實驗教學(xué)上流于形式。學(xué)生學(xué)到的只是知識的表面，不能夠舉一反三很好的解決實際問題，往往在高考中因為題型的設(shè)置變換而不會答題，造成丟分情況。

（二）學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)方面方法不恰當(dāng)

當(dāng)前，在我國大部分的高中，學(xué)生在物理實驗復(fù)習(xí)方面的方法不恰當(dāng)造成了在學(xué)習(xí)中的吃力。如一些學(xué)生不能偶很好的理解實驗的相關(guān)知識，而只是一味的去背知識，這種被動的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效率低下，不能夠很熟練的運用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識去解決實驗問題，學(xué)習(xí)成績始終得不到提高。

二、高中新課程背景下高考實驗的復(fù)習(xí)策略

（一）夯實基礎(chǔ)知識，注重基礎(chǔ)知識的理解和掌握

在高中實驗課程復(fù)習(xí)中，學(xué)生只有夯實基礎(chǔ)知識，注重基礎(chǔ)知識的理解掌握和運用，才能在實際答題中游刃有余的熟練的應(yīng)用相關(guān)的知識。特別是在實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗要求、實驗器材、實驗步驟、實驗方法以及實驗總結(jié)和結(jié)論等方面的基礎(chǔ)知識要深刻把握。只有這樣，學(xué)生才能在具體實驗過程中做到心中有數(shù)，進(jìn)一步提高自身的實踐動手操作能力。

（二）制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時間

在高考實驗復(fù)習(xí)策略中，教師應(yīng)該根據(jù)課程進(jìn)度制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時間，安排實驗教學(xué)進(jìn)度。明確實驗復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，對于課堂實驗教學(xué)和復(fù)習(xí)中學(xué)生適應(yīng)掌握教學(xué)能容，做到理論與實踐相結(jié)合具有重要的意義。首先，教師在復(fù)習(xí)中，可以進(jìn)行分層次復(fù)習(xí)，先將基礎(chǔ)性的知識進(jìn)行梳理，然后再穿插需要深刻理解的有較大難度的知識。其次，教師要分階段進(jìn)行實驗教學(xué)復(fù)習(xí)。初期夯實基礎(chǔ)知識，中期對實驗知識進(jìn)行講練結(jié)合復(fù)習(xí)，到后期引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上升華知識并進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)知識點和內(nèi)容。同時，要進(jìn)一步深化新課程背景下實驗課程的設(shè)置改革，與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和數(shù)字化的教學(xué)手段相結(jié)合，為學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）教師應(yīng)進(jìn)一步加強新課程實驗考試大綱的學(xué)習(xí)研究

新課程背景下，高中在培養(yǎng)學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)的教育理念和教育目標(biāo)方面應(yīng)致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合實踐人才，不僅要培養(yǎng)學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)知識，掌握該門學(xué)科的知識，更重要的是對學(xué)生能力的發(fā)展要求。因此，在高中新課程背景下高考復(fù)習(xí)中，教師不僅嚴(yán)格為了應(yīng)付高考進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)，還應(yīng)進(jìn)一步加大對物理實驗《考試大綱》的研究。充分解讀《考試大綱的說明》、《全國統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合科考試大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，才能在高考復(fù)習(xí)和教學(xué)中做到有序安排。深刻把握高考命題的方向和規(guī)律，準(zhǔn)確掌握實驗教學(xué)的難度和深度進(jìn)一步提高高考實驗復(fù)習(xí)的針對性和有效性。

（四）教師應(yīng)注重解題講題的質(zhì)量而不是數(shù)量

在高考實驗復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該注重講解、聯(lián)系、點評三者的有效結(jié)合。高考復(fù)習(xí)學(xué)生處于緊張復(fù)習(xí)狀態(tài)，教師在教學(xué)中，應(yīng)避免解題講題教學(xué)方法的單一，改變教學(xué)方式，靈活的、恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法。實驗教學(xué)和復(fù)習(xí)的講解中，一定要講練結(jié)合，注重少講精講，注意在實驗講解的質(zhì)量和學(xué)生的理科掌握和接受能力情況，而不是一味的過分的追求講題解題的數(shù)量。

（五）學(xué)生之間應(yīng)該加強交流合作學(xué)習(xí)

新課程背景下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位。在高考實驗復(fù)習(xí)中，學(xué)生之間應(yīng)該加強學(xué)習(xí)交流合作，通過小組之間的討論，積極參與課堂學(xué)習(xí)和互動，探討所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)思維能力。同時，通過小組之間的有效合作，能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)實驗的興趣，并且有效的拓展學(xué)生的思維理解以及抽象能力，在夯實鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，拓展和創(chuàng)新所學(xué)知識，從而進(jìn)一步提高在實驗復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率和成績。

三、探析研究新課程背景下高考實驗復(fù)習(xí)策略的現(xiàn)實意義

探析高中新課程背景下高考實驗的復(fù)習(xí)策略具有重要的現(xiàn)實意義。不僅有利于增強高中的辦學(xué)能力，提高學(xué)校在實驗教學(xué)復(fù)習(xí)方面的質(zhì)量。而且，有利于提升相關(guān)教師的專業(yè)技能、理論修養(yǎng)水平以及實驗操作能力，同時在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。實驗作為一門實踐性很強的內(nèi)容，需要抽象的邏輯理解能力，教師在高考復(fù)習(xí)方法的選擇和運用，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，因此，必須重視高中新課程背景下高考實驗的復(fù)習(xí)策略的研究。

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