孫長(zhǎng)琦吉林省吉林市第十二中學(xué)

高中信息技術(shù)課程中的主題式教學(xué)的應(yīng)用探討

孫長(zhǎng)琦
吉林省吉林市第十二中學(xué)

改革開放以來，各行各業(yè)迅速發(fā)展，落后的教育體制與新時(shí)期的人才需求越來越不相適應(yīng)，教育的現(xiàn)代化改革勢(shì)在必行。信息技術(shù)課程是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)課程，信息技術(shù)課程的改革自然成為新課改中的重點(diǎn)。主題式教學(xué)是指以內(nèi)容為載體，以文本的內(nèi)涵為主體所進(jìn)行的一種語言教學(xué)活動(dòng)。在新時(shí)期的高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，這種教學(xué)方法顯得愈發(fā)重要。結(jié)合高中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，發(fā)揮主題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，成為當(dāng)下我國(guó)高中信息技術(shù)課程改革的重中之重。

信息技術(shù)；主題式教學(xué)；教育改革；高中課程；策略

隨著社會(huì)的深入發(fā)展，人才需求量逐年攀升，高新技術(shù)型人才的需求更是只增不減。而高新技術(shù)型人才的缺失逐漸成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的所要面臨的重要問題。教師應(yīng)積極利用各種有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的綜合能力，主題式教學(xué)不失為一個(gè)有效的選擇。它可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)體制的束縛，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這正式中學(xué)教育所要達(dá)到的目標(biāo)。目前主題式教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中有著極大的優(yōu)勢(shì)，但也存在很多困惑，這值得人們進(jìn)行深入地探討。

一、主題式教學(xué)的應(yīng)用原則分析

（一）主題選擇新穎化

主題式教學(xué)的特點(diǎn)就在于圍繞文本內(nèi)涵，也就是教學(xué)主題開展教學(xué)活動(dòng)，所以，教學(xué)主題就是主題式教學(xué)的靈魂所在。主題必須要有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。換句話說，主題應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，而不是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在進(jìn)行主題選擇時(shí)一定要充分了解學(xué)生的需要，選擇一些與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系緊密的主題，這樣學(xué)生既能對(duì)主題有一定的熟悉感，又能有一定的疑惑，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生們的積極性非常有幫助。所選的主題既要契合實(shí)際，又要根植于教育知識(shí)之上，同時(shí)還要隨時(shí)更新，保持主題的新鮮程度，這能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于探究的欲望和熱情。

（二）主題設(shè)計(jì)立體化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講、學(xué)生學(xué)，只有單向的知識(shí)傳輸，沒有對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和思維的引導(dǎo)。一個(gè)完整的主題式教學(xué)在橫向上主要包括主題目標(biāo)、主題內(nèi)容、主題形式、主題方法、主題評(píng)價(jià)、主題行為等要素，主要是指主題式教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容?？v向上主要包括課程目標(biāo)主題化、課程內(nèi)容主題化、主題內(nèi)容問題化、問題解決任務(wù)化、任務(wù)解決過程化、過程體驗(yàn)多維化等等，主要指主題式教學(xué)的開展方式。主題式教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷進(jìn)步的過程，教師應(yīng)嚴(yán)格將教學(xué)內(nèi)容與過程和學(xué)生的實(shí)際需要結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)統(tǒng)籌課堂教學(xué)，提升主題式教學(xué)的立體性和整體性。

（三）過程設(shè)計(jì)沉浸化

主題式教學(xué)與傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)不同，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師經(jīng)常選擇學(xué)生普遍關(guān)注的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生探究的熱情，但很多教師在講解時(shí)卻有回歸過去平淡的“填鴨式教學(xué)法”，這樣會(huì)極大地消減學(xué)生的積極性。主題式教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持主題沉浸化原則，讓師生都沉浸在所選擇的的主題之中。這就要求教師要有良好的教學(xué)情感，自己要真情投入，用激情進(jìn)行教學(xué)，用自己對(duì)主題的熱情打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。教師不再是課堂上絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生探究道路上的引導(dǎo)者，領(lǐng)路人，深化師生之間的互動(dòng)和了解，讓師生共同圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究，從而提升主題式教學(xué)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、主題式教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用探究

（一）明確主題教學(xué)的范圍

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)靈活選擇主題教學(xué)的內(nèi)容，劃定主題教學(xué)的大體目標(biāo)，從而提高主題的探討效果。正如前文所言，選擇一個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的、學(xué)生感興趣的問題能夠很好地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性，選擇一個(gè)學(xué)生不感興趣的主題，再怎么有激情的講解學(xué)生也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。這就要求教師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生的需求，把握住學(xué)生的追求，遵循主題式教學(xué)的各種原則，確立教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

（二）保證學(xué)生的參與度

信息技術(shù)課本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的自主操作能力是這門課程開展的重要目標(biāo)。信息技術(shù)課程中開展主題是教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，保證學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的自主操作能力。教師可以在講解知識(shí)點(diǎn)后設(shè)立一系列的問題，采用合作教學(xué)法，讓學(xué)生分小組合作，對(duì)問題進(jìn)行探究，在實(shí)際操作中解決問題，學(xué)習(xí)課程主題。小組指定負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)，由學(xué)生和教師共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)在合作探究的同時(shí)及時(shí)巡視，了解學(xué)生進(jìn)行問題探討的進(jìn)展，對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)或糾正，給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

（三）細(xì)化教學(xué)主題

信息技術(shù)課程不僅有較強(qiáng)的實(shí)踐性，還有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，有時(shí)候一些過于抽象的問題學(xué)生很難真正理解，所以為了便于學(xué)生理解和掌握，同時(shí)降低教師的授課壓力，高中信息技術(shù)教師應(yīng)將核心的主題細(xì)化為若干個(gè)部分，將問題的難度降低，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師應(yīng)立足教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)核心的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一系列由淺入深的問題，讓學(xué)生一步步地掌握知識(shí)點(diǎn)，最后回歸到教學(xué)目標(biāo)上，從而提高信息技術(shù)課堂效率，深化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用。

結(jié)語

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方法很容易壓制學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打擊學(xué)生進(jìn)行自主探究的積極性，給高中信息技術(shù)教育帶來很大的負(fù)面影響。主題式教學(xué)的推廣可以很好的解決這一問題。隨著全國(guó)各地高中教育改革的普遍興起，主題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也在逐漸顯現(xiàn)。加深信息技術(shù)課程中對(duì)主題式教學(xué)的運(yùn)用，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的客觀要求，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。從目前的情況看，高中信息技術(shù)課程中的主題式教學(xué)還面臨著許多問題，有效開展主題式教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。

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