馮貞偉

江西省廣昌縣驛前中學

初中數學課堂情境創(chuàng)設方式與教學設計途徑探索

馮貞偉

江西省廣昌縣驛前中學

隨著新課程改革的不斷實施，初中數學教學的過程中也越來越注重教學情境的創(chuàng)設和教學方法的運用。創(chuàng)設良好的教學情境并運用正確的教學方式對于拓展學生的思維、促進學生的自主學習、提升課堂的效率有著極其重要的作用。今天我們就來討論一下在新課程改革實施的大環(huán)境下，教師應該如何來創(chuàng)建教學的情境如何來進行教學的設計，希望能夠對各位教師有所幫助。

初中數學；課堂情境；教學設計

一、教師如何創(chuàng)建教學的情境

（一）利用多媒體創(chuàng)建教學的情境

近幾年，信息技術越來越多地出現了我們的生活中，互聯網已經普及到了千家萬戶，多媒體技術也隨之越來越多地運用到了教學的過程中。多媒體設備可以通過視頻、動畫等形式來生動直觀地展現教學的內容，同時也可以創(chuàng)建出教學的情境，是新形勢下教師常用的教學手段之一。舉例而言：在進行立體幾何這一方面內容的教學時，如果單憑教師利用粉筆和黑板去畫一個立體幾何的話肯定不夠形象，尤其是有時候需要作輔助線就更有難度了，所以一直以來立體幾何這一方面教學的效率很低，因此教師在這種情況下可以利用多媒體技術來創(chuàng)建教學的情境，教師在教學之前從網上搜集一些關于立體幾何的圖形的案例，在課堂教學的過程中播放給學生，這樣的教學過程圖形可以進行旋轉、移動，展現的也是立體的圖形，學生看起來也更加直觀。這種教學的形式不僅僅能夠創(chuàng)建出教學的情境把學生帶入到教學的過程中而且與傳統的教學方式相比更能吸引學生的興趣、也更能提升教學的效率。因此教師在教學的過程中可以利用多媒體來創(chuàng)建教學的情境提升教學的效率。

（二）利用問題來創(chuàng)建教學的情境

學生們對教師的提問都比較敏感，一般教師進行提問的時候學生都會全神貫注聽講，因此教師在教學的過程中可以利用問題來創(chuàng)建教學的情境。舉例而言：在學習《數據的收集與整理》時，教師可以先創(chuàng)建問題的情境“誰知道咱們班有多少人，多少男生多少女生，每個學生家的電話是多少，家庭地址是哪里”，教師利用這種問題來創(chuàng)建教學的情境，學生的注意力這個時候都已經被集中起來了，教學自然要比傳統的課堂更有效果。因此教師在教學的過程中可以利用問題來創(chuàng)建教學的情境。

二、教師如何進行教學設計

（一）注重課前預習的作用

很多教師都覺得課前預習沒有什么效果，讓學生自己預習學生都是走神、開小差而且還會耽誤教學的進度，因此很多教師都省去了這個環(huán)節(jié)，這樣做并不利于教學的開展，學生在沒有任何準備的前提下突然開始進入一個環(huán)節(jié)的學習可能會不適應。那么教師如何來保證預習的質量呢？首先教師在讓學生預習之前要設計一些預習的任務，讓學生在預習的過程中去完成一些問題；其次，教師要檢查學生的預習成果，讓學生在預習之后把自己所得到的結果進行反饋，保證學生在預習過程中能有所收獲。在預習的時候注意這些事項，教學的效率自然能夠有所提升。

（二）教學過程中采取合適的教學方法

隨著近幾年來新課程改革的不斷實施，傳統的“填鴨式”的教學方式顯露出了他的弊端，新課程標準要求教師在教學的過程中以學生為教學的主體充分調動學生的思維，但是有很多知識是學生很難自己探究出來的，這個時候教師就可以在課堂上開展小組合作學習的模式，在遇到疑難問題的時候優(yōu)先讓學生去組內進行討論研究，既能提升教學的效率又保證了學生學到的知識都是自主探究得來的，符合新課程標準的要求，例如在學習一元二次方程的求解時往往會有很多種方法但是每個學生可能只探究出來一種，教師就可以引導學生進行合作學習，每個人分享自己學到的方法，匯總到一起這一章的全部內容也就出來了；其次，教師可以采取分層教學的方法，學生之間本身在思維方式、學習能力上都存在有一定的差異，如果教師一味地以相同的目標和方式來教學肯定會有一部分學生覺得教學難度太大也有一部分學生覺得過于簡單，因此教師可以采取分層教學的方式，對學習能力強的學生設置較難的任務對學習能力弱的學生設置比較簡單的任務，保證學生都能有所收獲。教師在教學過程中采取合適的教學方法很重要，能夠保證教學的效果。

（三）重視復習的作用

在課堂即將結束的五分鐘，無論教師的教學有沒有完成，教師都應該帶領學生把課堂上所學的內容復習一遍，讓學生發(fā)現所學知識的邏輯關系，并能夠準確對課堂進行歸納總結，這樣的教學方式能夠幫助學生鞏固知識，加深記憶，保證了教學的質量。所以教師在教學的最后環(huán)節(jié)要著重開展復習總結。

總述

隨著新課程改革的不斷實施，在初中數學的教學中教師越來越注重課堂情境的創(chuàng)設和教學的設計，但是很多教師并沒有找到合適的方法來進行。今天我們就這兩個問題做了一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助，也希望我們的初中數學教學能夠越來越有效果，課堂效率能夠越來越高。

[1]姚智慧.創(chuàng)設教學情境，提高初中數學教學的有效性.課程教育研究,2013（8）

[2]吳瑋.創(chuàng)設問題情境，提高課堂教學有效性——淺談初中數學教學中對問題情境的設計和實踐.讀寫算：教育教學研究,2010（30）