李葉

廣東電網(wǎng)有限責(zé)任公司河源供電局

信息管理“專業(yè)課程鏈”的建設(shè)與實(shí)踐

李葉

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當(dāng)前的信息管理專業(yè)是對(duì)原科技信息、經(jīng)濟(jì)信息管理、管理信息系統(tǒng)、信息學(xué)等專業(yè)的整合和合并，其自成系別的開始就具有著很高的綜合性，所以構(gòu)筑“專業(yè)課程鏈”對(duì)專業(yè)發(fā)展和專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要，筆者認(rèn)為重組教學(xué)資源、構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)體系等方式將專業(yè)課程鏈和專業(yè)素質(zhì)鏈聯(lián)系在一起，在專業(yè)人才培養(yǎng)上取得良好成就。

信息管理；專業(yè)課程鏈；建設(shè)

一、信息管理“專業(yè)課程鏈”的提出

信息管理“專業(yè)課程鏈”產(chǎn)生于信息管理專業(yè)特色、項(xiàng)目組調(diào)研和前期建設(shè)的基礎(chǔ)上，之所以將之命名為“專業(yè)課程鏈”是因?yàn)槲覈畔⑾到y(tǒng)和信息管理具有多種的背景因素，一些對(duì)于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)形成非常重要的專業(yè)課程并沒有被管理科學(xué)和工程類科學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的方案列入其中，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才素質(zhì)和信息管理行業(yè)實(shí)際需求不符。

任何教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和開展都要以人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，信息管理“專業(yè)課程鏈”的建設(shè)要秉承從能力培養(yǎng)和學(xué)生需求出發(fā)的原則，將認(rèn)知、理解、應(yīng)用和創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的四個(gè)階段性目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的素質(zhì)積累和能力培養(yǎng)進(jìn)行量化的衡量。為實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，就需要進(jìn)行專業(yè)課程體系的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)滿足不同專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)層次的需求。上述課程體系在實(shí)踐過程中構(gòu)成了相互聯(lián)系、邏輯嚴(yán)密的“專業(yè)課程鏈”。筆者認(rèn)為信息管理“專業(yè)課程鏈”應(yīng)該包含以下課程：信息管理學(xué)基礎(chǔ)、信息檢索、信息構(gòu)建、信息分析與預(yù)測、信息服務(wù)與用戶、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。在進(jìn)行信息管理專業(yè)課程教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該對(duì)信息管理的流程進(jìn)行分析，從而按照流程進(jìn)行開展。上述課程在信息管理專業(yè)教學(xué)中起到不同的作用、具有不同的定位，處于“專業(yè)素質(zhì)鏈”中不同的地理位置和層級(jí)水平上，支撐起學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)形成。

當(dāng)前屬于泛信息時(shí)代，數(shù)字技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展迅速，相應(yīng)地就要求信息職業(yè)者對(duì)先進(jìn)信息技術(shù)具有較高的把握程度，能夠勝任信息管理工作的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，在信息選擇、收集、加工、組織、加工、存儲(chǔ)和傳遞以及信息的挖掘、集成工作中表現(xiàn)優(yōu)異。構(gòu)筑“專業(yè)課程鏈”，按照信息管理業(yè)務(wù)流程來進(jìn)行信息管理專業(yè)的教育大有裨益。

二、信息管理“專業(yè)課程鏈”的實(shí)施和取得的效果

（一）對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重組和優(yōu)化

“專業(yè)課程鏈”對(duì)知識(shí)鏈上的各個(gè)課程進(jìn)行明確的定位，全局引領(lǐng)信息管理專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的布局和規(guī)劃，在不同課程之間建立起邏輯聯(lián)系和關(guān)系鏈條，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)課程的優(yōu)化和整合。

各個(gè)學(xué)校在項(xiàng)目關(guān)凱“專業(yè)課程鏈”建設(shè)的過程中應(yīng)該充分把握學(xué)科發(fā)展趨勢，持續(xù)不斷地積累課程講授經(jīng)驗(yàn)和素材，即時(shí)掌握信息管理領(lǐng)域方面的最新理論發(fā)展成果。筆者認(rèn)為在構(gòu)筑課程鏈的過程中，應(yīng)該至少包含高等教育精品規(guī)劃教材和教育部普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，在必要的時(shí)候還要包括英文教材。教師在項(xiàng)目管理專業(yè)的課堂上一方面要把握學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿，另一方面要對(duì)信息管理專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和方向有及時(shí)的洞察，從而及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃和課程教材。除了打造精品教材體系之外，一些重要的理論知識(shí)課程還要配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠得到進(jìn)一步的規(guī)范和細(xì)化。

在教學(xué)資源重組優(yōu)化的過程中?！皩I(yè)課程鏈”的作用日益凸顯，能夠?qū)I(yè)課程逐漸打造成為精品課程和優(yōu)質(zhì)課程鏈，從而在同行兄弟院校中起到積極的示范作用和榜樣作用。

（二）注重實(shí)踐型教學(xué)方法的開展

傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理教學(xué)更加注重理解層面和認(rèn)知層面的教學(xué)，但是缺乏實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)候產(chǎn)生晦澀難懂和抽象乏味之感，認(rèn)為信息管理專業(yè)的實(shí)踐性和操作性都比較差，也就是說傳統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直處于薄弱階段。面對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該大力推行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)，對(duì)與課程配套的應(yīng)用和創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，完成對(duì)專業(yè)知識(shí)從理解到應(yīng)用的質(zhì)的飛躍。

首先，教材體系和課程講授中都融入了網(wǎng)絡(luò)因素，在課程講授中展現(xiàn)新興網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中信息管理的應(yīng)用和拓展，從而使得課程體系兼顧新穎性和豐富性，做到與時(shí)俱進(jìn)、把握動(dòng)態(tài)。

其次，對(duì)教學(xué)課程環(huán)節(jié)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)。“專業(yè)課程鏈”中部分課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐特色，比如說信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析和信息檢索課程，實(shí)驗(yàn)課程在這些課程的教學(xué)中占據(jù)了很高的比重，學(xué)校需要對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行精心的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)作業(yè)要求，在選擇實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)集的時(shí)候應(yīng)該傾向于那些國內(nèi)外重要的數(shù)據(jù)庫和商業(yè)數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)學(xué)校的教學(xué)需要設(shè)置屬于自身的實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而為學(xué)生實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練創(chuàng)造良好的條件。除此之外，學(xué)校還要指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)建立系統(tǒng)平臺(tái)成果，使其知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力獲得大幅度的提升。而在“專業(yè)課程鏈”上理論性較強(qiáng)的一些課程，比如說信息資源建設(shè)和信息管理學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)?？梢圆扇〈胧⒗碚撜n程實(shí)踐化，在理論課教學(xué)之余，增設(shè)一些課外專題實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站、搜索引擎操作性強(qiáng)的具體實(shí)例的感知和認(rèn)知，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息管理基礎(chǔ)理論的理解和基本知識(shí)的把握，為其后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)。

（三）貫通“專業(yè)素質(zhì)鏈”

學(xué)校需要將“專業(yè)課程鏈”中多個(gè)層次的理論教學(xué)和不同層面的實(shí)踐指導(dǎo)和對(duì)應(yīng)的“專業(yè)素質(zhì)鏈”相互貫通、相互銜接起來，將學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)提升到新的高度。積極開展大學(xué)生科研立項(xiàng)和假期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來。比如說武漢大學(xué)就通過創(chuàng)建“武漢大學(xué)信息素養(yǎng)協(xié)會(huì)”來提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該從認(rèn)知、理解、應(yīng)用和創(chuàng)新四個(gè)環(huán)節(jié)的能力要求在實(shí)踐課程上設(shè)置課程實(shí)踐、假期實(shí)踐、科研立項(xiàng)和學(xué)生社團(tuán)等多種形式的實(shí)踐課程。

[1]曹晶，肖希明.iSchool畢業(yè)生在信息領(lǐng)域的就業(yè)分析及思考[J].圖書情報(bào)工作，2012

[2]教育部高等學(xué)校管理科學(xué)與工程類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，國際信息系統(tǒng)協(xié)會(huì)中國分會(huì)（CNAIS）課題組.中國信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系2011[D].北京：清華大學(xué)出版社，2011