李　楠河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院

基于就業(yè)視角的大學(xué)生考證熱：?jiǎn)栴}、原因與對(duì)策研究

李楠
河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院

近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境不斷惡化，“就業(yè)難”現(xiàn)象一年比一年加劇，許多高校的大學(xué)生都發(fā)出了“畢業(yè)就等于失業(yè)”的感慨。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，我國(guó)的大學(xué)校園里出現(xiàn)了考證熱的現(xiàn)象，并且這種當(dāng)下流行的“考證熱”現(xiàn)象正在不斷的升溫。本文將就業(yè)與考證聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行研究調(diào)查，從就業(yè)的視角下研究大學(xué)生考證熱：?jiǎn)栴}、原因，對(duì)大學(xué)生考證熱進(jìn)行理性思考從而更深層的認(rèn)識(shí)考證熱現(xiàn)象，并及時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策。

“考證熱”問(wèn)題；就業(yè)；原因；利弊；解決對(duì)策

河南師范大學(xué)（校級(jí)）大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃資助，項(xiàng)目編號(hào)：20140300。

前言

隨著我國(guó)高等教育不斷地?cái)U(kuò)招以及專(zhuān)業(yè)的添加，高等教育的大眾化趨勢(shì)開(kāi)始顯現(xiàn)，如今高等教育不再是精英教育，已走入大眾的生活之中。在這種情況的影響下，就業(yè)市場(chǎng)與高等教育不匹配的情況加劇，這種不匹配直接導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)需求得不到滿(mǎn)足?，F(xiàn)今，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已成為社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。在各種就業(yè)壓力的影響下，我國(guó)高等教育的校園里刮起了一場(chǎng)“考證熱”狂潮。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)環(huán)境分析

我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量每年都在急劇增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)2016年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生將達(dá)到765萬(wàn)，比去年增加了16萬(wàn)。大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量過(guò)多是造成我國(guó)就業(yè)難現(xiàn)象的主要原因之一。就業(yè)難問(wèn)題不僅僅是大學(xué)畢業(yè)生的群體問(wèn)題，更是民生問(wèn)題。正如李克強(qiáng)總理在多種場(chǎng)合提出的：就業(yè)是一切的基礎(chǔ)，最大的民生就是就業(yè)。

在我國(guó)與就業(yè)這一民生問(wèn)題聯(lián)系最密切的就是用人單位，但是這些用人單位對(duì)于大學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)苛。許多用人單位以大學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為由拒收大學(xué)畢業(yè)生，加之有些大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性較弱，致使大學(xué)畢業(yè)生很難找到滿(mǎn)意的工作。

另外，我國(guó)高等教育在擴(kuò)招之后又添加了一些新專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)在我國(guó)屬于剛剛起步階段，專(zhuān)業(yè)發(fā)展緩慢難以滿(mǎn)足社會(huì)的要求。在這些專(zhuān)業(yè)中還存在一些比較冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)，那些冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)需求中更是少之又少。這些都直接導(dǎo)致了就業(yè)難想象的出現(xiàn)。

在這種現(xiàn)象的影響下，許多大學(xué)生在大學(xué)期間本著“藝多不壓身”的想法，參加各種考試考取各種證書(shū)，為畢業(yè)鋪路。

二、“考證熱”現(xiàn)象的流行

目前，大學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象在持續(xù)升溫。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明80.5%的在校大學(xué)生正在考取證書(shū)。大部分大學(xué)生對(duì)于考證持積極的態(tài)度，65.26%的大學(xué)生認(rèn)為證書(shū)越多就業(yè)機(jī)會(huì)越多。雖然參加考證的大學(xué)生很多，但是根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的分析統(tǒng)計(jì)可以看出42.11%的大學(xué)生考證的根本目的是順應(yīng)市場(chǎng)需求，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，為了考證而考證。數(shù)據(jù)還顯示，78.95%的大學(xué)生對(duì)考證很執(zhí)著，表示如果考證一次不過(guò)會(huì)再考一次。僅有11.58%的大學(xué)生表示考證一次不過(guò)就不會(huì)再考證了。對(duì)于考證的態(tài)度，28.45%的大學(xué)生認(rèn)為考證可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)，40.52%的大學(xué)生認(rèn)為考證是順應(yīng)市場(chǎng)需求，雖無(wú)奈卻也必要。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析研究，我們可以得出結(jié)論，當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)生存在“考證熱”的現(xiàn)象，而且我國(guó)大學(xué)生對(duì)于考證并沒(méi)有樹(shù)立合理的觀念，僅僅把考證作為一種幫助自己就業(yè)的手段。

三、“考證熱”出現(xiàn)的原因

一切事物的存在都有其存在的原因，“考證熱”現(xiàn)象的出現(xiàn)也是有其出現(xiàn)的原因的。根據(jù)發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷，我們從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)、家庭的角度討論“考證熱”現(xiàn)象存在的原因，透過(guò)“考證熱”現(xiàn)象分析其實(shí)質(zhì)。

（一）個(gè)人

作為考證的主體，個(gè)人態(tài)度是“考證熱”出現(xiàn)的根本原因。許多大學(xué)生為了滿(mǎn)足自身就業(yè)需求，尋求某種心理安慰，獲得就業(yè)方面的安全感考取各種各樣的證書(shū)。在這些追求心理安慰的大學(xué)生中有一些大學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性弱，很難滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)的需求。這些大學(xué)生為了迎合就業(yè)市場(chǎng)的需求，考取與本專(zhuān)業(yè)并不相關(guān)的證書(shū)。另一些大學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，要求他們必須擁有某些證書(shū)，以證明掌握了某項(xiàng)專(zhuān)長(zhǎng)，才可以從事相關(guān)的職業(yè)。因此現(xiàn)今大學(xué)生不得不考取各種各樣的證書(shū)。

（二）學(xué)校

學(xué)校在考證熱中起著助推的作用。學(xué)校為大學(xué)生提供了許多考證的信息和交流的平臺(tái)。在調(diào)查中顯示40.05%的人通過(guò)學(xué)校收集到很多考證的信息，可見(jiàn)學(xué)校是考證信息的主要來(lái)源。在學(xué)校的介紹和提倡下，許多大學(xué)生通過(guò)學(xué)校了解到了更多的證書(shū)，參加了各種的考試。在學(xué)校大學(xué)生都是以集體為單位學(xué)習(xí)生活的，在這樣的環(huán)境下身邊的人對(duì)他們的影響非常大，許多大學(xué)生本身并沒(méi)有意愿考取一些證書(shū)，但是受到同學(xué)和朋友的影響考取一些證書(shū)，一些學(xué)生看到身邊的人考取證書(shū)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生盲目隨從的心理，去考取相關(guān)的證書(shū)。

（三）社會(huì)

社會(huì)是“考證熱”現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。在全國(guó)人大“教育改革和發(fā)展”主題記者會(huì)上，教育部部長(zhǎng)袁貴仁直言，現(xiàn)今我國(guó)就業(yè)壓力很大，工作少大學(xué)畢業(yè)生多，并且這幾年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增加的同時(shí)也面對(duì)經(jīng)濟(jì)下行壓力，因此高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作壓力較大。全球經(jīng)濟(jì)不景氣的狀況下，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)我國(guó)政府亟待解決的問(wèn)題。在這樣的就業(yè)環(huán)境下企業(yè)和用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提出了新的要求，他們不但要求大學(xué)畢業(yè)生擁有相關(guān)文憑更要求他們擁有實(shí)踐操作能力。實(shí)踐操作能力在面試中一般通過(guò)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的證書(shū)和工作經(jīng)驗(yàn)得以體現(xiàn)，所以一些大學(xué)生為了證實(shí)自己不但擁有理論性知識(shí)還具有實(shí)踐操作能力去考取一些用人單位認(rèn)可的證書(shū)。而且在當(dāng)下的社會(huì)條件下任然有好多企業(yè)和用人單位根據(jù)文憑判斷個(gè)人能力的高低，以證書(shū)作為招聘的門(mén)檻。用人單位的這些做法使得大學(xué)生陷入了明知道考取的證書(shū)價(jià)值不大，卻必須要考取的尷尬境地。

（四）家庭

除了以上原因，一些大學(xué)生考證還與家庭因素有關(guān)。我國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)子女的期望往往很高，我國(guó)的大部分家長(zhǎng)都存在著希望自己的孩子擁有更多的才能的想法，與這樣的想法相伴而來(lái)的要求也就很多。一些家長(zhǎng)存在著“多一個(gè)證書(shū)多一條路”的觀念，在這樣的觀念的影響下，這些家長(zhǎng)要求自己的子女考取更多的證書(shū)。而且，我國(guó)的家長(zhǎng)還存在著攀比心理，一些家長(zhǎng)看到別人家的孩子考取了某項(xiàng)證書(shū)時(shí)，他們也會(huì)要求自己的子女考取這項(xiàng)證書(shū)。

四、“考證熱”的利弊

（一）“考證熱”的積極作用

1、提高當(dāng)代大學(xué)生自身素質(zhì)，創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)努力創(chuàng)新的校園氛圍。在“考證熱”現(xiàn)象的帶動(dòng)下，許多大學(xué)生將更多的課余時(shí)間投放在知識(shí)學(xué)習(xí)中。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不但掌握了更多的知識(shí)文化，提升了自身素質(zhì)，而且從中收獲樂(lè)趣。有一些大學(xué)生通過(guò)課外的學(xué)習(xí)，發(fā)展了自己的思維，在相應(yīng)的領(lǐng)域開(kāi)拓創(chuàng)新，得到了意想不到的成就，這使得周?chē)膶W(xué)生受到感染，從而在校園里刮起了一場(chǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新之風(fēng)。

2、加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的對(duì)接，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)條件，提供就業(yè)機(jī)會(huì)。“考證熱”讓在校大學(xué)生了解到了更多的信息，讓更多的大學(xué)生知道了用人單位真實(shí)需求，并按照用人單位的需要考取相應(yīng)的證書(shū)。那些考證的大學(xué)生在為考證做準(zhǔn)備的同時(shí)掌握了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。使他們對(duì)社會(huì)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，也讓社會(huì)對(duì)大學(xué)生有了更多的了解，加強(qiáng)了社會(huì)與學(xué)校的聯(lián)系，打破了以往學(xué)校與社會(huì)分離的窘境。

3、豐富大學(xué)生的課余生活，養(yǎng)成大學(xué)生積極上進(jìn)的品質(zhì)?！翱甲C熱”使許多大學(xué)生有了危機(jī)的意識(shí)。一些大學(xué)生在大學(xué)期間失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)除了上課就是在寢室玩手機(jī)電腦，而“考證熱”現(xiàn)象出現(xiàn)后，許多大學(xué)生從新找到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將自己的課余時(shí)間投入到了學(xué)習(xí)之中。

（二）“考證熱”的消極作用

1、盲目的考證浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和金錢(qián)。根據(jù)調(diào)查研究一些大學(xué)生對(duì)于考證明顯存在從眾心理，他們本身并不是自愿報(bào)考某項(xiàng)證書(shū)的，因此這些大學(xué)生往往報(bào)考了某種證書(shū)的考試卻不付出努力或付出很少，最后只能得到浪費(fèi)金錢(qián)和時(shí)間的結(jié)果，一些大學(xué)生還因?yàn)榭既∽C書(shū)數(shù)次卻沒(méi)有考過(guò)喪失了自己的信心，甚至失去了生活的希望。

2、“考證熱”影響了大學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)的價(jià)值觀。一些學(xué)生將自己的全部時(shí)間和精力都放在考證上，認(rèn)為考取證書(shū)就可以證明自己掌握了相應(yīng)的技能，專(zhuān)業(yè)課并不具有特殊的意義，還有一些大學(xué)生在突擊學(xué)習(xí)考取的證書(shū)的相關(guān)知識(shí)并拿到了這項(xiàng)證書(shū)，這些大學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)就是應(yīng)付考試的觀念，并不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，去探討深層次的知識(shí)。但實(shí)際上，這種價(jià)值觀明顯是不正確的，不但會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，更會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)產(chǎn)生影響。

五、應(yīng)對(duì)“考證熱”的對(duì)策

（一）政府和學(xué)校提供就業(yè)信息，改革教學(xué)模式

大學(xué)生考證的主要目的是通過(guò)考取某項(xiàng)證書(shū)證明自己掌握了某項(xiàng)技能增加就業(yè)砝碼，從大學(xué)生考證的主要目的可以看出大學(xué)生對(duì)于考證實(shí)質(zhì)上是為了求取心理安慰。面對(duì)這樣的情況，政府和學(xué)校需要承擔(dān)其責(zé)任，創(chuàng)造信息交流平臺(tái)打開(kāi)大學(xué)生的視角提供更多的就業(yè)信息，為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)。出現(xiàn)這種“考證熱”的根本原因是大學(xué)教學(xué)體制不合理與實(shí)際嚴(yán)重脫軌。要想解決大學(xué)生“考證熱”問(wèn)題，就要從大學(xué)體制出發(fā)，改變大學(xué)教學(xué)華而不實(shí)的現(xiàn)狀，政府要發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用改革教育教學(xué)機(jī)制，更加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論結(jié)合實(shí)踐，使大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)具有實(shí)際的價(jià)值意義。

（二）轉(zhuǎn)變個(gè)人思維，樹(shù)立正確考證觀

大學(xué)生考證只是一種豐富自己的手段而不是就業(yè)的通行證，然而一些大學(xué)生的觀念還是沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變。首先，大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的真正需要，根據(jù)自己的實(shí)際需要再去考慮要考哪些證書(shū)。其次考證只是我們課余生活的補(bǔ)充而不是生活的全部，不能忽視平時(shí)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，更不能占用學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間去考證，要處理好知識(shí)和技能的關(guān)系。對(duì)于考證的態(tài)度，大學(xué)生也要有所轉(zhuǎn)變，不能只是為了考證而考證，要從考證中真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，豐富自己，完善自己。

（三）合理運(yùn)用家長(zhǎng)權(quán)威，避免被迫考證

一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望很高，要求孩子考取各種證書(shū)。在這些家長(zhǎng)的要求下許多大學(xué)生被迫加入了考證的大軍。但是這種被迫的考證往往會(huì)導(dǎo)致消極的結(jié)果，許多大學(xué)生不但沒(méi)有學(xué)到新的知識(shí)，還失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。家長(zhǎng)應(yīng)該多與孩子溝通，了解孩子真正的想法，從孩子的角度看待問(wèn)題，幫孩子做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓孩子樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，注重能力和知識(shí)的雙重提升。

（四）轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，用人單位以才招人

當(dāng)今社會(huì)還存在著證書(shū)越多能力越強(qiáng)的觀念，尤其是一些用人單位在招收大學(xué)生時(shí)會(huì)以某項(xiàng)證書(shū)作為招收條件，這使一些沒(méi)有證書(shū)卻有真才實(shí)學(xué)的大學(xué)生失去了工作的機(jī)會(huì)。其實(shí)，證書(shū)僅僅是對(duì)大學(xué)生能力考查的一個(gè)方面，并不能代表大學(xué)生實(shí)際上擁有這項(xiàng)才能。因此，用人單位應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，理性的看待證書(shū)。證書(shū)不等于才能，用人單位在招收人才時(shí)，可以設(shè)置具有實(shí)踐性的問(wèn)題，讓?xiě)?yīng)聘的大學(xué)生當(dāng)場(chǎng)操作，這樣既可以找到合乎用人單位心意的人才又可以為那些具有真才實(shí)學(xué)的大學(xué)生提供就業(yè)崗位，也對(duì)解決“考證熱”的問(wèn)題起到一定的幫助。

結(jié)語(yǔ)

總之大學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象將會(huì)長(zhǎng)期存在，轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀將會(huì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。我國(guó)正面臨著高等教育的改革，踏實(shí)穩(wěn)重的轉(zhuǎn)變思維，根據(jù)我國(guó)高等教育的實(shí)際情況向國(guó)際高等教育借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，改變高等教育制度是必不可少的功課。在政府的引導(dǎo)下運(yùn)用各種方法使社會(huì)和學(xué)校聯(lián)合，建立健全就業(yè)制度，提供更多的就業(yè)信息豐富就業(yè)方法，從根本上改正大學(xué)生錯(cuò)誤的行為，倡導(dǎo)大學(xué)生合理看待考證，正確面對(duì)就業(yè)，使大學(xué)生理性考證，使考取的證書(shū)用到實(shí)處。

[1]楊曉，楊薇.大學(xué)生考證功利化現(xiàn)象剖析[J].現(xiàn)在教育科學(xué), 2006,（5）：122-126

[2]吳虹雁.從大學(xué)生“考證熱”看高校教育改革[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2006，（6）：42-44.

[3]張楠.理性看待大學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008,（8）：49

[4]張宇,周萍.聚焦大學(xué)生“考證熱”：成因、利弊與對(duì)策[J].南方論刊,2013,（11)：29-31

[5]湯燕娜.大學(xué)生考證熱現(xiàn)象[J].淺析中國(guó)大學(xué)生就業(yè)2006,（5）:99-100

李楠（1994-），女，漢，黑龍江牡丹江人，河南師范大學(xué)2013級(jí)公共事業(yè)管理（師范類(lèi)）專(zhuān)業(yè)在讀本科生。