劉媛媛

摘 要：科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，是初中教學(xué)的重要組成部分。掌握信息技術(shù)手段，能夠促進(jìn)信息技術(shù)的快速發(fā)展。因此，教育部門重視對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育。我國從初中階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，實施教學(xué)課程的改革，找到適合當(dāng)前學(xué)情的教學(xué)方法，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)效果；不足；方法

中圖分類號：G623.9

文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的不足

當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)向多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變，在一定程度上促進(jìn)了計算機(jī)教學(xué)效果的提升。但是就現(xiàn)狀來看，仍然存在一定問題。首先，一些教師的專業(yè)素質(zhì)較差，教師的工資相對較低，對信息技術(shù)課程不夠重視。其次，信息技術(shù)課程不是中考課程，沒有在應(yīng)試范圍內(nèi)，師生對該課程不夠重視，每學(xué)期的課時相對較少，學(xué)生無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校沒有及時對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行維修，且對維修的過程不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的上機(jī)次數(shù)相對較少。

二、提升信息技術(shù)教學(xué)效果的方法

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)立真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的課時內(nèi)容，創(chuàng)立不同的教學(xué)環(huán)境。通過多媒體的形式對教學(xué)活動進(jìn)行渲染。例如，在“信息技術(shù)與我們的生活”一課中，教師可以利用多媒體的形式給學(xué)生放映在日常生活中用到的信息技術(shù)，使學(xué)生感受到信息技術(shù)在生活中的重要作用，加深學(xué)生對信息技術(shù)課程的理解。二是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)可行的情境。情境的真實性能夠提升課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)該對課程情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行綜合考慮。例如，“組裝電腦，了解電腦硬件的主要部件”一課，就體現(xiàn)出了學(xué)生動手能力的重要性。教師將教室變成電腦維修室，讓學(xué)生親身參與到電腦部件的組裝中來，提高了學(xué)生的動手能力，加深了學(xué)生對電腦零部件的了解。

2.教學(xué)模式的多樣化，以學(xué)生為課堂主體

任務(wù)驅(qū)動法是計算機(jī)教學(xué)中的一種常見的教學(xué)方法，主要強(qiáng)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，實現(xiàn)對知識點的掌握。該法能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高信息技術(shù)的教學(xué)成果。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計可操作的任務(wù)，以此來達(dá)到良好的教學(xué)效果。應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，實現(xiàn)對學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)課程的教學(xué)改革。例如，在“在信息海洋中獲取信息”一課中，可以使學(xué)生對信息技術(shù)的獲取過程進(jìn)行充分的了解，選擇最佳的獲取途徑，保障信息的準(zhǔn)確性。引導(dǎo)學(xué)生利用因特網(wǎng)的形式進(jìn)行信息的搜取，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，注重學(xué)生自學(xué)能力的提升，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)優(yōu)勢。

3.課堂評價模式的多樣化，提高學(xué)生的自控能力

教學(xué)評價是教學(xué)活動的主要內(nèi)容，有強(qiáng)大的診斷功能和激勵功能。由于初中生自控能力不強(qiáng)，往往會對計算機(jī)過分癡迷，教師應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)，需要采用課堂評價模式。而傳統(tǒng)的課堂評價模式存在注重結(jié)果、忽視過程的情況，導(dǎo)致評價形式走入誤區(qū)。教師應(yīng)該對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性的總結(jié)，告知學(xué)生計算機(jī)信息技術(shù)的優(yōu)勢，教會學(xué)生正確使用信息技術(shù)，對學(xué)生的不良上網(wǎng)情況進(jìn)行分析，以幫助學(xué)生提高自控能力。使評價方式由多元評價向一元評價方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)評價內(nèi)容的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力。

初中信息技術(shù)課程是初中教學(xué)的重要組成部分。信息技術(shù)教師應(yīng)該對教學(xué)中的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，改變教學(xué)觀理念，解決傳統(tǒng)教學(xué)問題，促進(jìn)教學(xué)思維的不斷發(fā)展，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；堅持以學(xué)生為主體，采用多樣化的教學(xué)模式和評價模式，提高學(xué)生的自控能力，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握。

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