周青潔

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生，身心處于快速發(fā)展的時期，以形象思維為主。而數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，與小學(xué)生的認知水平之間存在差異。故事是小學(xué)生的最愛，將故事引入數(shù)學(xué)課堂，不僅可以讓單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂變得鮮活生動，趣味橫生，更可使教學(xué)難點迎刃而解，學(xué)生豁然開朗。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；故事；方法

中圖分類號：G623

文獻標識碼：B

一、科學(xué)篩選故事，鏈接數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)篩選故事是運用故事教學(xué)法進行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提和關(guān)鍵，教師在備課的過程中要科學(xué)地篩選故事，鏈接數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。對故事的選擇，要與教學(xué)中的實際情況相聯(lián)系。如在教學(xué)“升與毫升”這一內(nèi)容時，可以引入《烏鴉喝水》的故事，讓學(xué)生在故事中初步了解“容量”的概念。再如，在教學(xué)十以內(nèi)的加減法的時候，可以給同學(xué)們講小猴子摘桃子的故事。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，老師今天給大家講一個有趣的故事，就是小猴子摘桃子?！惫适聝?nèi)容如下：“又到了秋天，小猴子又該去地里摘桃子了。它摘了6個，結(jié)果在路上不小心丟掉一個，被小松鼠撿去了，那老師問大家，現(xiàn)在小猴子手里還剩幾個桃子呢？”同學(xué)們回答：“5個?！薄盀槭裁词?個呢？”學(xué)生有很多種回答，但是總體而言是少了一個。這時，教師就可以在黑板上板書數(shù)字6和數(shù)字5（寫6-1），最后寫6-1=5，在寫的過程中邊給學(xué)生講述減號和等號的意思，學(xué)生會更加容易理解和接受數(shù)學(xué)加減法運算知識。

二、有效講述故事，提升數(shù)學(xué)課堂效率

故事中包含著豐富的內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也能夠讓學(xué)生認識社會，了解社會，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。因此，教師有效地講述故事，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在講述故事的過程中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時地與學(xué)生進行溝通互動，讓學(xué)生能夠走進故事，在故事中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如在講 “間隔排列”的知識點時，可以講述相關(guān)的故事。在課上，教師問：“同學(xué)們，今天我們要和小烏龜一塊兒來排隊了，大家可要留心要幫助小烏龜找到自己的位置哦?！睅煟骸坝?5只小烏龜在排隊，為了保證排隊時隊列整齊，它們請來了小魚幫忙。已知每兩只小烏龜中間有一條小魚，那它們一共需要請多少條小魚幫忙呢？”接著，要求學(xué)生分組對這一問題進行討論。教師走進學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的討論。學(xué)生得出很多結(jié)論，有的說23條小魚，有的說24條小魚，有的說25條小魚。通過一系列討論后，教師要引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一起探討小烏龜間隔排列游戲，讓班級中女同學(xué)和男同學(xué)分別扮演小烏龜和小魚的角色，真實地體驗間隔排列的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生認識到間隔排列的規(guī)律，進而得出間隔排列中的數(shù)量關(guān)系，即排列在兩端的物體個數(shù)減去1 ，就等于排列在中間的物體個數(shù)，并舉例讓學(xué)生熟悉這一規(guī)律。如教師可以問學(xué)生：“如果30只烏龜排隊，需要多少條小魚幫忙呢？”

三、合理續(xù)寫故事，延伸數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)中的故事續(xù)寫就是指“舉一反三教學(xué)法”，“一”就是指在課堂教學(xué)中教師根據(jù)實際情況引入的故事；所謂“三”，就是指學(xué)生根據(jù)教師在課堂上講授的故事，從中總結(jié)出一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，然后將這一規(guī)律合理地運用到類似的故事中，達到觸類旁通的目的，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)現(xiàn)問題的能力。如在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一知識點時，很多學(xué)生對這一知識很陌生，教師通過講解白雪公主和小矮人分蘋果的故事來引入分數(shù)的概念。故事大意為：“白雪公主將7個蘋果中的三個分別分成3、6、9份，然后3個小矮人分別取其中的1、2、3份……”然后讓學(xué)生思考白雪公主這樣的分配方式是不是不公平。學(xué)生通過激烈討論后，得出白雪公主的分法是公平的，因為雖然分配的方式不同，但是小矮人得到的蘋果份數(shù)是相同的。然后讓學(xué)生續(xù)寫故事也就是新編故事，將故事的主人公或者是事件換掉以后再進一步地理解分數(shù)的基本概念。

總之，將故事與小學(xué)教學(xué)有機融合有助于提高教學(xué)效率，在具體的教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)教學(xué)目標、具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際知識和能力水平有效地開展教學(xué)，用故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

參考文獻：

[1]劉淑奎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲、故事教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011，（24）：182.

[2]劉龍俊.淺談故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2014，（6）.