吳淑琴

長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機(jī)會，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展，要開發(fā)其潛在能力，就要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進(jìn)行信息交流，還要讓學(xué)生意識到改變被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)成績。

而我們教師自己也要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手，其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，把教師“一言堂”和“滿堂句”的主角地位讓給學(xué)生，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷嵺`參與者——活動的主體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用語言知識并轉(zhuǎn)化為己用，同時獲得了一個自主學(xué)習(xí)的空間。這樣才能獲得語言技能，提高進(jìn)行交流的能力。

要把“舞臺”讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用要從以下幾方面入手：

一、優(yōu)化心理素質(zhì)

缺乏信心，膽怯、意志不堅強(qiáng)，缺少興趣往往是阻礙學(xué)生英語課中實施自主學(xué)習(xí)的障礙，尤其是缺乏信心和膽怯，這也是如何開發(fā)非智力因素的問題，如何消除學(xué)生課堂中自主學(xué)習(xí)的心理障礙。

1. 盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，問題的設(shè)計，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的難度應(yīng)符合學(xué)生的實際水平，以免挫傷學(xué)生的信心，從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理障礙。

2. 盡可能分層教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對于不同程度的學(xué)生，可以給予不同程度的學(xué)習(xí)活動，如對話和課文的學(xué)習(xí)，對于語言能力差的學(xué)生來說，要適當(dāng)背誦原文，“背誦”指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達(dá)到增加語言量，加強(qiáng)語感的目的，對于基礎(chǔ)扎實，語言豐富的學(xué)生，他們有能力對材料進(jìn)行歸納、整理、重新組合、因此可要求他們復(fù)述課文。

二、充實基礎(chǔ)知識

英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，要使學(xué)生高效率地進(jìn)行英語教學(xué)活動，就必須使學(xué)生不斷充實自身的語言知識，有限的語言量將會大大阻礙學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動，最終妨礙語言能力的發(fā)展，我們要用語言集中教學(xué)，語法集中教學(xué)，創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛和條件，激勵學(xué)生主動把握基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

知識準(zhǔn)備對于促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行英語教學(xué)活動的重要意義提醒我們教師，必須在宏觀上督促學(xué)生博覽群書，不斷充實深化廣義的知識背景，在微觀課堂教學(xué)中，注意具體的知識準(zhǔn)備，為學(xué)生進(jìn)行更高層次的語言活動創(chuàng)造條件。

三、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1. 情境教學(xué)使語言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到同等語言難度的教學(xué)目標(biāo)，如講述現(xiàn)在進(jìn)行時，教師可以做各種動作，如打籃球投籃、讀、寫、畫畫、跳舞、跑步等，以及哭笑等表情，讓學(xué)生回答what am I doing？學(xué)生可根據(jù)這些特定的動作表情回答，you are playing basketball. You are running. You are laughing.因為這些看得見，摸得著的表情動作可直接作用于學(xué)生的眼、耳等器官，收到較好的課堂效果。

2. 情境教學(xué)使用語言更接近學(xué)生，更接近生活、引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將新知識直接置于情境中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、更主動地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動。

3. 設(shè)置教學(xué)情境更能抓住語言材料的主題范圍，避免漫無目的的“群言堂”，同時達(dá)到避“輕”就“重”的目的。

四、激勵創(chuàng)新思維發(fā)展

在英語課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們特別注重學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力，其做法是：

1. 精心設(shè)計課堂提問。課堂提問是一種最直接的師生雙向活動，我們在看重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術(shù)，質(zhì)量和效果，所提問題有三個有利于：①有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展；②有利于建立學(xué)生的思維模式；③有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

2. 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，老師要科學(xué)地利用教材中的創(chuàng)造性因素來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維訓(xùn)練。

英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢下，它的作用顯得更加突出。作為英語教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“teach students how to learn English”而不是“teach students English.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，they are learning English not from teachers but with teachers. 在英語教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。