唐明昌

2010年7月17日至21日，學(xué)校組織我們到西南大學(xué)進(jìn)行學(xué)科教師培訓(xùn)，通過五天的培訓(xùn)，我受益匪淺。教師的根本是課堂教學(xué)，課堂是教師從事教學(xué)活動的重要場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此，課堂教學(xué)能力是教師專業(yè)素養(yǎng)中最重要的方面。那么，如何才能做好自己的課堂教學(xué)呢？

一、提高課堂教學(xué)的設(shè)計能力

說實在的，剛參加工作時，對待教師的態(tài)度是很虔誠的，因為每個學(xué)期都要進(jìn)行教案檢查、評選優(yōu)秀教案，好希望自己的教案能入選，于是就極其認(rèn)真地書寫教案、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在過去的日子里，總是天真地以為，只要自己認(rèn)真按照教案上的設(shè)計方案去上課，就能成為一名好教師。然而，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行取舍，對已有的教學(xué)思路，教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)造，對于我都是一件很困難的事情。這次培訓(xùn)結(jié)束后，使我明白了教學(xué)設(shè)計不僅是一門技術(shù)，還是一門藝術(shù)，只有提高了自己的教學(xué)設(shè)計能力，才能為課堂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)過程及方法設(shè)計、教學(xué)輔助設(shè)計、教學(xué)反饋設(shè)計和審美化視點結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計。并運用正確的目標(biāo)表述，規(guī)范教案的書寫。面對一篇課文，如何上得有新意，如何上得有深度、有廣度、有創(chuàng)意是這堂課的關(guān)鍵。

二、提高課堂教學(xué)的執(zhí)教能力

教師的根本是課堂執(zhí)教。課堂執(zhí)教的根本則是一系列的操作行為組織并傳達(dá)出教學(xué)信息，同時組織學(xué)生接受這些信息。一切關(guān)于教學(xué)的理論都只有表現(xiàn)在每個具體的執(zhí)教行為上，其價值才能得到實現(xiàn)。

教師執(zhí)教能力就是教師在正確的教育理念、教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過運用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，有效地將知識、能力及其他素質(zhì)傳授給學(xué)生的教育能力。教師執(zhí)教能力內(nèi)涵豐富，涵蓋教師在一切教育教學(xué)活動中的教育手段、方法與策略。

三、提高課堂教學(xué)的評價能力

這次培訓(xùn)，五分鐘的微格教學(xué)，專家評得我心服口服。目標(biāo)達(dá)成度有多高；視點是否精準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)；過程層次是否清晰、方法是否生動；教學(xué)效果如何（評價精準(zhǔn)、推動力強）；教學(xué)風(fēng)格是否多樣等。一堂課，如果承載的功能太多，是無效的，那么我們應(yīng)該怎樣才能做到合理、有效呢？

完成經(jīng)典性評價的六個綜合指標(biāo)：“知識性——個性——創(chuàng)造性”“互動——主動——能動”，空講教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)之大敵。

課堂教學(xué)評價的重點是教與學(xué)的協(xié)調(diào)性，教師在上課時一定要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，觀察學(xué)生是否有興趣聽，是否聽得懂，盡量多關(guān)注學(xué)生的感受，爭取做到教與學(xué)的協(xié)調(diào)一致。不僅如此，還要具備獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特長，揚長避短，加強課堂教學(xué)的深度和廣度。所以，對課堂教學(xué)進(jìn)行評價是促進(jìn)認(rèn)識與實踐相互轉(zhuǎn)化，幫助教師順利走向成熟的催化劑，是培養(yǎng)教師盡快形成課堂教學(xué)能力的重要途徑。

四、提高課堂教學(xué)的研究能力

21世紀(jì)，作為一名教師面臨的挑戰(zhàn)會越來越多。不僅應(yīng)該從各方面不斷完善和改進(jìn)自我，提高課堂教學(xué)水平，還要不斷規(guī)范地進(jìn)行課堂教學(xué)研究。當(dāng)前，教師的課堂教學(xué)能力已成為一個關(guān)系重大的戰(zhàn)略問題，許多學(xué)者在理論和實踐中對此進(jìn)行了積極的探索。

第一，轉(zhuǎn)變觀念，強化科研意識。教師要站在新的教育理論的前沿，不斷吸收當(dāng)前最新的教育成果，鮮活自己的教育涵養(yǎng)，樹立新的教育教育理念，改變過去那種“教學(xué)與科研”各自為政的境況，力爭變“要我搞科研”為“我要搞科研”。

第二，注重策略，提高科研效果?！胺彩骂A(yù)則立”，科學(xué)的研究要有科學(xué)的態(tài)度和正確的方法，我們在科研之時，最好應(yīng)從小處著眼，選準(zhǔn)研究課題，卓有成效地開展教學(xué)與研究。

第三，左右逢源的外部環(huán)境，實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變。

總之，課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，我們只有不斷提高自身的課堂教學(xué)設(shè)計能力、執(zhí)教能力、評價能力以及研究能力，才能進(jìn)行有效教學(xué)，才能站好講臺。當(dāng)我們對課堂教學(xué)的操作進(jìn)入更高境界時，我們會發(fā)現(xiàn)自己操作的不是一堂課，而是一段美麗的人生。