張穎++范軍

摘 要：

大學生艱苦奮斗精神教育是伴隨著中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗教育的產(chǎn)生和發(fā)展而形成和提升的。作為大學生思想政治教育的重要組成部分，經(jīng)歷了不平凡的發(fā)展歷程。其基本經(jīng)驗是：堅持馬克思主義科學理論指導，堅定正確的政治方向；堅持服務立德樹人中心任務，把握教育的根本目標；堅持不斷改革創(chuàng)新原則，提高教育的科學化水平；堅持以制度建設為保障，構建教育的常態(tài)化機制。

關鍵詞：大學生；艱苦奮斗精神；教育

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.02.018

中圖分類號： G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2016）02-0078-05

習近平在2013年五四講話中希望廣大青年學生要發(fā)揚“矢志艱苦奮斗”精神，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的征程中，接力前行。這為新形勢下加強和改進大學生思想政治教育指明了方向。艱苦奮斗精神源于中華民族的傳統(tǒng)美德，形成于中國共產(chǎn)黨人革命斗爭實踐，是黨90多年不懈奮斗歷史經(jīng)驗的科學總結和崇高政治品質(zhì)的具體體現(xiàn)，是中國革命、建設、改革取得勝利的強大精神力量。我黨歷來重視青年學生艱苦奮斗精神的培養(yǎng)，今天，在新的歷史條件下，認真回顧和總結我國大學生艱苦奮斗精神教育的歷程和經(jīng)驗，對于培養(yǎng)矢志艱苦奮斗的社會主義合格建設者和接班人具有重要意義。

一、大學生艱苦奮斗精神教育的發(fā)展歷程

大學生艱苦奮斗精神教育是伴隨著中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗教育產(chǎn)生和發(fā)展而形成和提升的，是高校思想政治教育的重要組成部分，經(jīng)歷了不平凡的發(fā)展過程。

1.新民主主義革命時期大學生的艱苦奮斗教育

革命戰(zhàn)爭年代，中國共產(chǎn)黨帶領人民經(jīng)歷了艱苦卓絕的斗爭，取得了新民主主義革命的勝利。在這個過程中，中國共產(chǎn)黨發(fā)展環(huán)境異常艱苦。因此黨十分重視黨員、軍隊和軍政干部、青年學生的艱苦奮斗精神培養(yǎng)，在根據(jù)地自己創(chuàng)辦的高等院校中，開始把培養(yǎng)學員們的艱苦奮斗精神作為高校思想政治教育的一項基本內(nèi)容，進行了艱苦奮斗精神教育的初步實踐，為建國后我國高校更好地開展艱苦奮斗精神教育奠定了基礎。

（1）艱苦奮斗精神教育的初步實踐 在土地革命戰(zhàn)爭時期，我黨所創(chuàng)辦的學校由于辦學條件十分簡陋，客觀上要求學校加強對學員的艱苦奮斗精神教育。蘇維埃大學、中國工農(nóng)紅軍大學、馬克思共產(chǎn)主義大學等創(chuàng)辦時，學校的教學設施非常簡陋，師生自力更生、艱苦奮斗，開展建校勞動，解決辦學條件不足的問題。為了支持革命工作，學校除了組織學員們參加春耕生產(chǎn)，參與收集糧食、查田運動等政治工作，還積極參加勞動，并開展節(jié)約教育，學員們自己省吃儉用支援革命。艱苦的學習條件，激發(fā)了學員們吃苦耐勞、努力學習和早日報效國家的熱情和信念，為黨培養(yǎng)了革命所需的具有艱苦奮斗精神的干部。

（2）艱苦奮斗作風成為教育方針的重要內(nèi)容 抗日戰(zhàn)爭時期，由于革命形勢嚴峻、條件艱苦，加之大批愛國青年參加革命，培養(yǎng)學生的艱苦奮斗精神仍是各高校思想政治工作的主要任務。其中抗日軍政大學承擔著培養(yǎng)軍政干部和教育知識青年的重任。毛澤東為抗大提出的教育方針是：“堅定正確的政治方向，艱苦奮斗的工作作風，靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術?！盵1]明確指出艱苦奮斗作風是一名合格革命者必備的素養(yǎng)。依據(jù)這一教育方針，抗大在教育原則中規(guī)定，要注重品德鍛煉和道德教育，要求學員在學習、工作、生活中踐行艱苦奮斗、刻苦奉公，不怕犧牲的精神。[2]繼承和發(fā)揚黨和革命軍隊的艱苦奮斗、英勇犧牲的光榮革命傳統(tǒng)，成為革命時期高校思想政治工作的主要內(nèi)容。

（3）艱苦奮斗教育原則已逐步形成 黨在抗戰(zhàn)時期，探索教育與勞動結合的形式開展艱苦奮斗教育。在以培養(yǎng)政治理論工作干部為主的陜北公學，教學中強調(diào)勞動教育。把生產(chǎn)勞動課作為教育計劃的一個重要部分，在勞動中培養(yǎng)學員艱苦奮斗作風。魯迅藝術學院“為克服敵人經(jīng)濟封鎖，發(fā)揮艱苦奮斗、自力更生的精神，教學、勞動、創(chuàng)作于一體，師生們參加了開荒、種地、砍柴、燒炭、紡線”等生產(chǎn)勞動。[3]延安大學的教育方針中就指出，把教育與生產(chǎn)勞動相結合，以培養(yǎng)學生的勞動觀點和勞動習慣。

解放戰(zhàn)爭時期，革命環(huán)境依然艱苦。毛澤東在黨的七屆二中全會上，提出“兩個務必”的要求后，艱苦奮斗精神的教育成為了這一時期高校思想政治教育的重點，并且繼續(xù)堅持教育與生產(chǎn)勞動相結合。如東北大學，剛成立時為躲避戰(zhàn)火幾經(jīng)轉移，學校在佳木斯時，校舍破舊，師生就自己動手修繕。學校還組織學生三次下鄉(xiāng)，參加大生產(chǎn)運動。學生們與農(nóng)戶同吃同住，參加村里生產(chǎn)小組的勞動，休息時間幫助農(nóng)民干農(nóng)活，同農(nóng)民交流思想，通過克服舊思想、舊習氣，成為艱苦奮斗的共產(chǎn)主義者。[4]這一時期，教育與生產(chǎn)實踐相結合已成為高校艱苦奮斗精神教育的重要原則。

2.社會主義改造和建設時期的艱苦奮斗精神教育

在社會主義改造和建設時期，隨著高校思想政治教育正式建立及初步探索，艱苦奮斗精神教育融入到高校思想政治工作的全過程，成為重要組成部分，得到快速發(fā)展。新中國百廢待興，國家建設和發(fā)展面臨諸多困難，黨和國家需要并號召全體人民艱苦奮斗，共渡難關。為此，高校把為社會主義事業(yè)培養(yǎng)具有艱苦奮斗精神的又紅又專的人才為使命，并使艱苦奮斗精神教育規(guī)范化，探索出有效的教育方法，使大學生艱苦奮斗精神教育產(chǎn)生良好效果。

（1）依據(jù)國情和中心任務開展艱苦奮斗精神教育 新中國成立后，圍繞國情，結合黨和國家的中心工作，高校的艱苦奮斗精神教育得到廣泛開展。新中國以“五愛”為全體國民的公德后，各高校積極開展教育實踐活動，把愛勞動教育融入到大學生學習和生活中。以多樣的教育活動，轉變了大學生舊思想、舊習慣，形成他們尊重勞動、熱愛勞動的思想，養(yǎng)成節(jié)約簡樸的生活習慣。50年代初，為結合黨和國家完成新民主主義革命任務，高校組織師生參加土地改革運動，“三反”運動等，幫助大學生樹立正確的勞動觀，形成勤勞勇敢、樸素節(jié)儉的品質(zhì)。

1956年底社會主義改造基本完成，我國進入全面社會主義建設新時期。面對貧窮落后的現(xiàn)狀，毛澤東提出勤儉建國的思想，明確指出：“要提倡勤儉建國。要使全體青年們懂得，我們的國家現(xiàn)在還是一個很窮的國家，并且不可能在短時間內(nèi)根本改變這種狀態(tài)，全靠青年和全體人民在幾十年時間內(nèi)，團結奮斗，用自己的雙手創(chuàng)造出一個富強的國家。”[5]黨和國家其他領導人也多次提出要對學生進行艱苦奮斗教育。為更好開展艱苦奮斗精神教育，共青團中央發(fā)出《關于在學生中提倡勤工儉學的決定》，指出：“實行勤工儉學，可以使學生在獲得文化知識的同時，受到體力勞動的鍛煉，掌握一定的生產(chǎn)技能，培養(yǎng)勞動習慣和艱苦樸素的作風，加強和勞動人民同甘共苦的思想感情?！?[6]勤工儉學活動如雨后春筍般在各地高校展開，使勤勞簡樸、熱愛勞動在大學生中蔚然成風。

1959年后，國民經(jīng)濟遇到嚴重困難，黨和國家號召全國人民艱苦奮斗，共渡難關。各高校大力開展艱苦奮斗的革命傳統(tǒng)教育，組織學生參加多樣活動，使大學生自覺省吃儉用、奮發(fā)學習，積極到艱苦的基層和邊疆工作。特殊的國情，使艱苦奮斗精神教育成為當時高校思想政治教育的重要途徑，開展得有聲有色，獲得了良好效果。

（2）艱苦奮斗教育向規(guī)范化發(fā)展 1961年9月15日正式發(fā)布的《教育部直屬高等學校暫行工作條例》（簡稱《高校六十條》），是指導我國高等教育發(fā)展的綱領性文件?？倓t中明確提出教育與生產(chǎn)勞動相結合的方針，要求“在高等學校中，必須貫徹執(zhí)行勤儉辦學的方針，發(fā)揚艱苦奮斗的傳統(tǒng)，反對鋪張浪費?！卑选凹訌妼η嗄赀M行艱苦奮斗建設社會主義的教育”作為高校思想政治工作的主要內(nèi)容。[7]這對高校進行艱苦奮斗精神教育的方針、目標等做出明確規(guī)定，使教育活動規(guī)范化、固定化，有力推進了艱苦奮斗教育地繼續(xù)發(fā)展。

（3）艱苦奮斗教育的深化和提升 全國學習先進模范的熱潮，推進了艱苦奮斗教育的深化與提升。1963年3月毛澤東等國家領導人號召全國人民“向雷鋒同志學習”，大學生學習雷鋒的活動也蓬勃發(fā)展起來。各種形式的“學雷鋒”活動，使雷鋒的堅忍不拔，不畏艱難的意志和艱苦樸素、克勤克儉的作風深深扎根于大學生的頭腦中。大學生們把“像雷鋒那樣生活、學習和戰(zhàn)斗”作為自己的發(fā)展目標。他們努力做到艱苦樸素、勤儉節(jié)約，刻苦學習，主動服從分配、支援山區(qū)建設。隨后高校又開展了學大慶、學“鐵人”精神，學習解放軍的教育活動等也都成績顯著。榜樣示范的教育形式，在大學生心里樹立起一個個光輝的道德榜樣，使艱苦奮斗精神在大學生中得到大力弘揚，教育效果也得到提升。

（4）艱苦奮斗教育遭到嚴重挫折 由于“左”的思想影響，大學生艱苦奮斗教育曾一度遭到挫折。1958年教育大革命中，學校過多安排學生勞動，嚴重影響學生身體健康和理論知識學習。1963年，全國高校逐步開展農(nóng)村社會主義教育運動，借此達到向?qū)W生進行階級和階級斗爭教育的目的。這種單純依靠長時間脫產(chǎn)勞動來進行階級斗爭教育的做法，違背教育規(guī)律，向大學生灌輸了許多“左”的思想。在“文化大革命”期間，高校思想政治工作遭到全面破壞，處于癱瘓狀態(tài)，導致艱苦奮斗教育工作不僅難以開展，而且產(chǎn)生了許多錯誤理解。知識青年上山下鄉(xiāng)運動和大學生下基層、“開門辦學”過程中，缺乏對知識青年和大學生的正確思想引導，加之漫長而繁重的體力勞動，給知青和大學生帶來的更多是思想的混亂和身心的傷害。這一問題帶給我們的教訓是，過分依靠勞動來進行思想教育的做法，違背教育規(guī)律，只會引起學生反感，削弱艱苦奮斗精神教育效果。

3.改革開放新時期的大學生艱苦奮斗精神教育

“文化大革命”結束，經(jīng)過整頓恢復，我國進入了改革開放的新時期。高校思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)也逐步恢復，并開始了加強大學生思想政治教育新的探索和創(chuàng)新，使艱苦奮斗精神教育在高校大大推進，獲得規(guī)范深入地發(fā)展，逐步走向成熟。

（1）艱苦奮斗教育的恢復 隨著黨和國家對“文化大革命”錯誤的撥亂反正，過去好的經(jīng)驗做法得到恢復，高校思想政治教育工作逐步走向正軌。1977年3月，教育部發(fā)布通知，要求“把教育戰(zhàn)線學習雷鋒的運動，深入持久地進行下去”，在高校再次掀起“學雷鋒”熱潮，樹立起禮貌友愛、刻苦鉆研、勇于探索的新風尚。高校通過學習英雄模范人物，重新開展思想道德教育。黨的十一屆三中全會以后，高校積極糾正“左”的思想，重新確立為社會主義事業(yè)培養(yǎng)“又紅又?！比瞬诺幕灸繕??！蛾P于建國以來黨的若干歷史問題的決議》指出：社會主義必須有高度的精神文明，要加強和改善思想政治工作，用馬克思主義世界觀和共產(chǎn)主義道德教育人民和青年，堅持腦力勞動與體力勞動相結合的教育方針，發(fā)揚愛國主義精神和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。[8]在這些重要文件精神指引下，統(tǒng)一了師生的思想認識，艱苦奮斗精神教育工作逐步得到恢復。

（2）探索艱苦奮斗教育的新途徑 隨著改革開放的深入，西方各種思潮涌入校園，出現(xiàn)了一些大學生道德水平下降、理想信念模糊的現(xiàn)象。為應對日益嚴峻的資產(chǎn)階級自由化思潮對大學生的侵害，按照黨和國家的要求，各高校在開展堅持四項基本原則教育的同時，開始了思想政治教育創(chuàng)新研究，對大學生艱苦奮斗精神教育開展了富有成效的新探索。在教育方法上：高校探索以先進青年感人事跡激發(fā)大學生的奮斗精神，創(chuàng)新艱苦奮斗教育新思路。張海迪式的模范人物成為上世紀80年代大學生的楷模。高校還鼓勵大學生開展各類社會調(diào)查研究，勤工儉學，并建立社會實踐基地，把實踐活動經(jīng)?；?。在教育目標上：結合改革開放實際，國家對高校要繼續(xù)堅持培養(yǎng)大學生艱苦奮斗精神作出明確規(guī)定。1987年5月中共中央《關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》提出：大學生“應當熱心于改革和開放，有艱苦奮斗的精神，努力為人民服務，為實現(xiàn)具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化而獻身?！?[9]同時高校對思想政治教育的課程、專業(yè)改革和隊伍建設，也都是對艱苦奮斗精神教育在理論和方式方法上的新探索和促進。

1989年政治風波后，鄧小平指出：“十年最大的失誤是教育，這里我主要是講思想政治教育?！薄捌D苦奮斗是我們的傳統(tǒng)，艱苦樸素的教育今后要抓緊，一直要抓六十至七十年。我們的國家越發(fā)展，越要抓艱苦創(chuàng)業(yè)。”[10]按照講話精神，高校為切實穩(wěn)定和加強學生思想政治教育開始新的努力。

（3）推進艱苦奮斗教育的科學化發(fā)展 黨的十三屆四中全會以來，高校在反思過去的基礎上，不斷加強和改進思想政治工作，推進大學生艱苦奮斗精神教育向制度化、常態(tài)化、科學化發(fā)展。在十四大精神指導下，1995年11月23日國家教委頒布施行《中國普通高等學校德育大綱》，對高校德育工作做了全面規(guī)劃。其中德育目標規(guī)定：使大學生努力為人民服務，具有艱苦奮斗的精神和強烈的使命感、責任感；德育內(nèi)容中規(guī)定：開展勞動教育，包括勞動觀念教育、勞動態(tài)度教育和熱愛勞動人民教育。[11]1998年5月4日，江澤民在慶祝北京大學建校100周年講話中，提出大學生要堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一，要樹立理想，還要有實現(xiàn)理想的奮斗精神，要有為中國特色社會主義事業(yè)百折不撓的艱苦奮斗精神。為大學生健康成長指明了方向，對大學生艱苦奮斗精神教育的目標、內(nèi)容做了明確要求，推進了艱苦奮斗精神教育常態(tài)化、制度化，實現(xiàn)了穩(wěn)定發(fā)展。

進入21世紀，由于人們的生活水平顯著提高，社會上享樂主義、奢靡之風出現(xiàn)，導致大學生艱苦奮斗精神淡化問題日益嚴重，在新時期艱苦奮斗精神教育仍是高校思想政治教育的重要任務。2004年8月中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確新時期高校思想政治工作的主要任務時指出：要始終讓大學生保持艱苦奮斗的作風和昂揚向上的精神狀態(tài)，引導他們形成勤儉自強、勤于學習、善于創(chuàng)造等優(yōu)良品質(zhì)。2005年3月25日教育部頒布《普通高等學校學生管理規(guī)定》中，把學生要樹立愛國主義理想，具有團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的精神作為培養(yǎng)目標和要求，將培養(yǎng)大學生艱苦奮斗精神工作法治化。2007年五四青年節(jié)，胡錦濤向中國青年群英會致信，要求青年人，“努力成為理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代，開拓進取、艱苦創(chuàng)業(yè)的新一代?！?[12]黨的十八大，提出把“立德樹人”作為教育的根本任務，推進社會主義核心價值觀建設。2013年，習近平在五四講話中，把當代大學生的艱苦奮斗教育與實現(xiàn)偉大的中國夢密切結合，提升了大學生艱苦奮斗精神教育科學化的新境界。

二、大學生艱苦奮斗精神教育的基本經(jīng)驗

回顧中國共產(chǎn)黨領導我國高校開展大學生艱苦奮斗精神教育不平凡的歷史進程，可以概出以下幾方面基本經(jīng)驗：

1.堅持馬克思主義科學理論指導，堅定艱苦奮斗精神教育的正確方向

中國共產(chǎn)黨歷來重視大學生的思想政治教育包括艱苦奮斗精神教育。在長期的實踐中深刻地體會到，正確的大學生艱苦奮斗教育，必須堅持以馬克思主義科學理論為指導。艱苦奮斗是馬克思主義世界觀及科學的人生觀、價值觀的重要內(nèi)容和必然體現(xiàn)，只有以馬克思列寧主義和中國化的馬克思主義為靈魂，才能站在黨和人民事業(yè)是否后繼有人的高度，深刻認識大學生艱苦奮斗教育的極端重要性，進而排除把艱苦奮斗與“閉關鎖國”劃等號、把艱苦奮斗視為“苦行僧”等“左”的思想影響，自覺地抵制艱苦奮斗“過時論”、“非政治化論”、“普世價值代替論”等錯誤思潮的干擾，使艱苦奮斗教育建立在對科學理論的理性認同上，建立在對歷史規(guī)律的正確把握上。成功的大學生艱苦奮斗教育，必須堅持以馬克思主義科學的世界觀和方法論為指導、以理想信念教育為核心、以樹立社會主義核心價值觀為目的。

2.堅持服務立德樹人中心任務，把握艱苦奮斗精神教育的根本目標

我國社會主義高等教育本質(zhì)上是促進大學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育，作為黨的思想政治教育關鍵環(huán)節(jié)的艱苦奮斗教育，最終目標和根本任務就是促進青年學生的全面發(fā)展。以德育人、圍繞促進大學生全面發(fā)展進行艱苦奮斗教育，是中國共產(chǎn)黨不斷加強和改進大學生思想政治教育的成功經(jīng)驗。從新民主主義革命時期對青年學生艱苦奮斗革命精神的錘煉，到建國后提出發(fā)展學生為人民服務思想，養(yǎng)成包括愛勞動的艱苦奮斗精神的“五愛”優(yōu)良品質(zhì)；從60年代提出培養(yǎng)學生為社會主義服務、為人民服務，樹立包括勞動觀點等“四個觀點”，到改革開放后提出培養(yǎng)“四有”新人和具有社會主義核心價值觀、為實現(xiàn)中國夢矢志艱苦奮斗的接力者。這些目標不斷演進，但始終不離促進大學生全面發(fā)展的宗旨；在實現(xiàn)這些目標過程中雖有失誤、挫折，但總體上促進了大學生的健康成長。因此，堅持圍繞立德樹人中心任務，緊緊抓住促進大學生全面發(fā)展這一根本，才能把艱苦奮斗精神有效地轉化為大學生的思想自覺和行動自覺。反之，就會出現(xiàn)曲折、搖擺，甚至走邪路。

3.堅持不斷改革創(chuàng)新原則，提高艱苦奮斗精神教育的科學化水平

艱苦奮斗是建筑在生產(chǎn)方式之上，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展變化而不斷改變自己的內(nèi)容和形式的。大學生艱苦奮斗精神教育的本質(zhì)、宗旨不會改變，但方式方法必須適應時代的變化而不斷創(chuàng)新。既要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)艱苦奮斗教育的有用方法，同時也要走出過去片面理解、簡單類比、目標短期、內(nèi)容空泛等老一套的誤區(qū)。大學生艱苦奮斗教育的生命力在于它的時代性和規(guī)律性把握。要從大學生的實際出發(fā)，照顧大學生的特點，遵循大學生思想教育規(guī)律。創(chuàng)新思想理論教育，把馬克思主義艱苦奮斗觀的必要灌輸與培養(yǎng)大學生艱苦奮斗價值評價能力緊密結合，把加強黨的艱苦奮斗價值導向的外部影響力與培養(yǎng)大學生自我教育和自我修養(yǎng)能力緊密結合。創(chuàng)新實踐教育，使大學生養(yǎng)成艱苦奮斗的實踐思維，勇于實踐鍛煉，通過道德實踐、社會實踐、基層實踐，在服務國家、服務社會、服務人民中實現(xiàn)人生價值。創(chuàng)新榜樣示范教育，發(fā)揮青年艱苦奮斗模范人物的示范帶動作用。重視大學生中艱苦奮斗先進人物的宣傳，通過樹立大學生身邊的榜樣，用看得見、摸得著的，可信、可親、可敬、可學的典型，激勵大學生以矢志艱苦奮斗精神實現(xiàn)青春理想。

4.堅持以制度建設為保障，構建艱苦奮斗精神教育的常態(tài)化機制

弘揚艱苦奮斗精神，要有可操作的制度約束，使艱苦奮斗精神教育有章可循、有法可依，不受錯誤的政策左右，不受有害的思潮干擾。這是大學生艱苦奮斗教育的一條重要的歷史經(jīng)驗，是培養(yǎng)具有艱苦奮斗精神的合格大學生的根本保證。艱苦奮斗教育是高校德育的重要內(nèi)容和基點。我國的教育法和高等教育法規(guī)定的培養(yǎng)目標，都充分體現(xiàn)了艱苦奮斗精神的內(nèi)涵。改革開放以來，黨中央、國務院以及教育部在加強和改進大學生思想政治教育諸多文件中，都對大學生艱苦奮斗教育、培養(yǎng)大學生艱苦奮斗精神做出過規(guī)定，從國家層面做出制度安排，保證了全國高校大學生艱苦奮斗教育的深入開展。從我國高校歷來艱苦奮斗教育的實際情況來看，凡是認真按照黨中央要求落實制度規(guī)定的學校，學生的精神面貌就積極向上、充滿正能量；凡是對黨中央的要求落實不力的學校，學生中的艱苦奮斗意識弱化，各種不良現(xiàn)象選出。因此，必須把黨和國家的制度安排細化為高校自己的教育和實施規(guī)定，構建硬約束機制。通過領導和責任落實制度、檢查制度、監(jiān)督和反饋制度、激勵和獎懲制度等的約束，使艱苦奮斗教育貫穿于大學生的專業(yè)學習、思想道德養(yǎng)成和社會實踐的全過程，形成常態(tài)化機制。

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[責任編輯：劉慧婷]