高國海

【摘 要】素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展下，對(duì)兒童的教學(xué)形式也多種多樣。通過現(xiàn)代化的教學(xué)理念的融入，對(duì)兒童教學(xué)的科學(xué)性就能得以保證。兒童陶藝教育對(duì)兒童的健康發(fā)展有著積極意義，只有從多方面加強(qiáng)兒童陶藝的特色教育措施的實(shí)施，就能有助于兒童的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。本文主要就兒童陶藝特色教育的價(jià)值體現(xiàn)和作用發(fā)揮加以分析，然后對(duì)兒童陶藝特色教育的現(xiàn)狀和教育多元化的策略實(shí)施進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】兒童陶藝；特色教育；教育多元化

一、兒童陶藝特色教育的價(jià)值體現(xiàn)和作用發(fā)揮

（一）兒童陶藝特色教育的價(jià)值體現(xiàn)分析

現(xiàn)代化的教育發(fā)展過程中，教育開始向著多元化的方向邁進(jìn)。兒童陶藝在教育過程中有著其重要價(jià)值體現(xiàn)。兒童陶藝特色教育的價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)層面，能夠在這一教育實(shí)施中，讓兒童體會(huì)到學(xué)習(xí)的輕松自由，能夠讓兒童倍感親切。讓兒童親近泥土的天性得以展現(xiàn)，釋放兒童的天真，在這一教育過程中，能夠讓學(xué)生的身心得到放松，使得學(xué)習(xí)的興致高漲[1]。

不僅如此，也能將兒童的審美和藝術(shù)的素養(yǎng)得到有效提升。通過陶藝教育能夠讓兒童在學(xué)習(xí)中感受到美和表現(xiàn)美，對(duì)兒童的審美素質(zhì)就能不斷的提升，達(dá)到美育教育的功能。陶藝的特色教育對(duì)兒童的智力啟迪的作用也能良好呈現(xiàn)，對(duì)兒童的個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)都比較有利。在兒童通過泥土進(jìn)行揉搓泥巴的過程中，對(duì)兒童的手眼腦并用的作用得到有效發(fā)揮。

另外，兒童陶藝的特色教育價(jià)值還體現(xiàn)在，能夠?qū)τH子關(guān)系得到有效的改善。在陶藝的創(chuàng)作過程中，能夠有效促進(jìn)兒童的智力發(fā)展。對(duì)兒童的感知力以及創(chuàng)造力等也能起到促進(jìn)的作用[2]。在父母和孩子進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，就能夠?qū)⒏改负秃⒆娱g的親切感以及關(guān)系更加密切的加強(qiáng)。

（二）兒童陶藝特色教育的作用發(fā)揮

加強(qiáng)對(duì)兒童陶藝特色教育有著積極作用發(fā)揮，對(duì)兒童的興趣能夠得以有效激發(fā)，并能有效的培養(yǎng)兒童的審美意識(shí)。兒童只有在興趣的基礎(chǔ)上，才能將學(xué)習(xí)的潛力最大化的發(fā)揮，興趣也是兒童的成長起點(diǎn)。通過陶藝特色的教育，就能對(duì)兒童的感受生活的能力不斷加強(qiáng)[3]。陶藝的教育在創(chuàng)造性以及趣味性方面都比較突出，只有通過這些方面的加強(qiáng)，才能有利于兒童的健康成長。

再者，兒童陶藝特色教育的作用，還體現(xiàn)在能對(duì)兒童的情感體驗(yàn)得到有效的豐富化，對(duì)學(xué)生的情商培養(yǎng)比較有利。實(shí)際的教育活動(dòng)中，通過陶藝教學(xué)就能創(chuàng)設(shè)情感化的情境，這對(duì)兒童的感情培養(yǎng)就有著積極作用，對(duì)兒童的情商培養(yǎng)也有著積極作用。

另外，通過兒童陶藝特色的教育，對(duì)兒童的創(chuàng)新精神培養(yǎng)有著積極促進(jìn)作用。陶藝特色教育能促使兒童積極的參加實(shí)踐活動(dòng)，這就為兒童的陶藝教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)，陶藝作為是創(chuàng)造性的意識(shí)，在創(chuàng)作上并沒有固定的模式，這對(duì)兒童的思維創(chuàng)新以及心理發(fā)展都是有著積極作用的[4]。陶藝作為是實(shí)踐性比較強(qiáng)的活動(dòng)，對(duì)兒童的靈活性以及手眼額協(xié)調(diào)能力等，都有著重要的培養(yǎng)作用。

二、兒童陶藝特色教育的現(xiàn)狀和教育多元化的策略

（一）兒童陶藝特色教育的現(xiàn)狀分析

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，在兒童的陶藝特色教學(xué)方面也多元化發(fā)展。陶藝教育在各個(gè)國家的發(fā)展上都比較迅速。我國的陶藝教育額發(fā)展中，在上世紀(jì)五十年代末，景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院成立，接著就有諸多的美術(shù)學(xué)院也會(huì)陶藝的課程進(jìn)行了開設(shè)。在教育改革實(shí)施之后，陶藝教育在大中小的教學(xué)階段都有著設(shè)置。陶藝教育的多元化能夠讓兒童對(duì)陶藝的美得以盡情的領(lǐng)略，也能通過陶藝的教育，對(duì)兒童的多方面的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

（二）兒童陶藝特色教育多元化的策略

第一，對(duì)兒童的陶藝特色教育發(fā)展中，要能從多方面加強(qiáng)重視，在教材方面要進(jìn)行科學(xué)化的編制，將教學(xué)的內(nèi)容和兒童的認(rèn)知能力以及知識(shí)的接受能力要相契合，結(jié)合兒童陶藝教育多元化的目標(biāo)以及兒童的年齡特征，進(jìn)行科學(xué)化的展開陶藝教育活動(dòng)。在陶藝教材的選擇上要能體現(xiàn)出生活化的特征，要能使得兒童在陶藝學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)兒童的感覺力進(jìn)行有效拓展，以及對(duì)兒童的審美能力得到有效提升。同時(shí)，還要能夠?qū)和账嚱滩牡挠螒蚧厣靡猿浞种匾暋?/p>

第二，兒童陶藝教育的多元化策略的實(shí)施，要能從多方面加強(qiáng)重視，只有如此才能有效促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)興趣?？蓪l(fā)現(xiàn)探索的方法在陶藝教育中加以科學(xué)應(yīng)用，老師在具體的陶藝教學(xué)過程中，要能為兒童指明探索的方向，讓兒童能夠大膽的進(jìn)行嘗試以及操作。老師可先進(jìn)行示范，對(duì)陶藝的制作過程中，讓兒童能仔細(xì)的觀察，這是比較有效的教學(xué)方法，讓兒童通過具體的觀察以及實(shí)踐等，能對(duì)兒童的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)。

第三，對(duì)兒童陶藝教育過程中，也要能注重形式。在引入的教育形式應(yīng)用過程中，就能讓兒童對(duì)陶藝的發(fā)展史得到相應(yīng)的了解，可通過兒童比較感興趣的故事形式加以利用。能讓兒童在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美。教學(xué)中老師可通過實(shí)物展現(xiàn)的方式，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)興趣以及積極性進(jìn)行激發(fā)。

第四，在現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用下，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)就比較有利，將多媒體技術(shù)在陶藝多元化教育中加以應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)的形式。通過多媒體技術(shù)額應(yīng)用實(shí)施陶藝活動(dòng)，就能將陶藝教育課堂的形象化以及趣味性等得到有效呈現(xiàn)。在老師對(duì)事物投影機(jī)的應(yīng)用下，能夠讓兒童通過大屏幕，清晰的對(duì)陶藝作品得以觀看，還能夠?qū)⑻账囍谱鞯倪^程讓兒童進(jìn)行觀看，這對(duì)兒童的陶藝學(xué)習(xí)就比較有利。

三、結(jié)語

總而言之，兒童陶藝的特色教育多元化的發(fā)展過程中，要充分重視教育措施的科學(xué)應(yīng)用，并要緊密的和兒童的發(fā)展相結(jié)合，保障兒童在陶藝學(xué)習(xí)過程中，能在學(xué)習(xí)效率上得以提升。通過寓教于樂的教學(xué)方式，對(duì)兒童的天性得以呈現(xiàn)，讓兒童能快樂的學(xué)習(xí)，通過此次對(duì)兒童陶藝特色教育的理論研究，就有助于實(shí)際的教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張幸榮.論傳統(tǒng)陶瓷造型的現(xiàn)代創(chuàng)新[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2016（02）

[2]王筱燕.從柳灣彩陶文化看青海當(dāng)代藝術(shù)的多元性[J].大眾文藝.2015（24）

[3]呂金泉.從創(chuàng)作實(shí)踐角度論造型在陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作中的意義[J].裝飾.2015（11）