焦珍

摘 要：教學(xué)“全過(guò)程式”管理是指教師遵循教育實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中把理論課程和實(shí)踐課程貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)課程中?！叭^(guò)程式”管理有利于教師在過(guò)程中對(duì)學(xué)生管理和學(xué)習(xí)課堂管理的有效開(kāi)展。文章通過(guò)研究小學(xué)英語(yǔ)教師在課前、課中、課后的“全過(guò)程式”管理，以期提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，是為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中。小學(xué)英語(yǔ)教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就要運(yùn)用科學(xué)的管理方式提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。而“全過(guò)程式”管理能讓教師在課堂活動(dòng)中展現(xiàn)自我，并以引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而掌握并加以應(yīng)用。

一、教學(xué)課前管理

在上課之前，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該整體規(guī)劃在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的管理，比如：可以要求學(xué)生準(zhǔn)備課本、作業(yè)本等學(xué)習(xí)用具，對(duì)課堂紀(jì)律有硬性要求，安排英語(yǔ)課代表等，合理地規(guī)劃教學(xué)的課前管理可以為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定一定基礎(chǔ)。除此以外，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生參與課前教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)備教學(xué)用具和資料等，使得他們能夠充分了解教師的教學(xué)目的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 1 New Year教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以首先設(shè)計(jì)以制作新年賀卡的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備制作新年賀卡的材料，且要求學(xué)生根據(jù)日常生活，了解對(duì)贈(zèng)卡對(duì)象應(yīng)該使用的問(wèn)候語(yǔ)。制作新年賀卡的形式可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，贈(zèng)送賀卡可以讓身邊的人感受到關(guān)心，從而促進(jìn)學(xué)生生活交際圈的和諧；另外，還有學(xué)生在了解賀卡問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，可以學(xué)會(huì)“fold”“miss”等新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和祝福語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

二、教學(xué)課中管理

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該設(shè)定有趣的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展競(jìng)賽、角色扮演、歌曲、游戲等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，教師可以設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相交流討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極參與課堂組織，以便培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，在注重學(xué)習(xí)有趣性的同時(shí)也要注意保持課堂紀(jì)律，防止學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中脫離控制地玩樂(lè)，忘了學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：人教版小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 6 In a nature park的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)“Lets talk”一節(jié)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中掌握“Are there any... ？”的疑問(wèn)句式以及“Yes，there are”或者“No，there arent”的回答句式，并且能利用該句式進(jìn)行單詞替換，進(jìn)行情景交際。小學(xué)英語(yǔ)教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，開(kāi)展得分競(jìng)賽活動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)課后管理

小學(xué)英語(yǔ)教師的課后教學(xué)管理，主要是布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固學(xué)生新學(xué)會(huì)的英語(yǔ)知識(shí)。為了避免小學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩心理，需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定科學(xué)的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)Unit 1 My classroom的教學(xué)中，“Lets chant”部分課程結(jié)束后，小學(xué)英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)歌曲“Apple Song”，這個(gè)歌曲歌詞易懂，旋律簡(jiǎn)單，歌曲中出現(xiàn)的“round，juice，sweet”等英語(yǔ)單詞可以鞏固學(xué)生的英語(yǔ)單詞量，而且“I love to eat”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)方式，小學(xué)生可以很快學(xué)會(huì)并應(yīng)用于生活中。由于小學(xué)生本身處于愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧的階段，利用學(xué)習(xí)歌曲的課后作業(yè)方式，一方面可以鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的英語(yǔ)知識(shí)，另一方面也可以鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目的。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)課前、教學(xué)課中、教學(xué)課后的“全過(guò)程”中都做好管理。課前要設(shè)置有趣的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課中要以豐富的教學(xué)形式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；課后要科學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)啟英.“全程式”小學(xué)教師職前教育實(shí)習(xí)課程體系的構(gòu)建—基于《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的思考[J].當(dāng)代教師教育，2013，6（2）：67—73.

（作者單位：湖北省宣恩縣高羅鎮(zhèn)中心小學(xué)）